1. ÁREAS CEREBRALES IMPLICADAS EN LA LECTURA
1.1. este sistema incluye tres áreas cerebrales del hemisferio izquierdo, una dorsal (temporoparietal), otra ventral (occipitotemporal), las dos posteriores y otra anterior, en la circunvolución frontal inferior.'
1.2. El sistema dorsal comprende la circunvolución temporal superior con el área de Wernicke y el lóbulo parietal inferior incluyendo las circunvoluciones angular y supramarginal.
1.3. El sistema ventral incluye el área occipitotemporal inferior del hemisferio izquierdo, así como las circunvoluciones temporal media e inferior del hemisferio izquierdo.
1.4. El área occipitotemporal es especialmente relevante para la lectura, ya que de ella depende el sistema responsable del reconocimiento ortográfico de las palabras.
1.5. Las zonas temporales media e inferior izquierda se encargan del procesamiento semántico.
1.6. Finalmente, el sistema anterior se corresponde con la circunvolución frontal inferior.
2. CONEXIONES ENTRE ÁREAS CEREBRALES
2.1. El circuito dorsal, que conecta la zona temporoparietal con el frontal izquierdo (área de Broca). Equivaldría a la vía subléxica de conversión grafema-fonema del modelo dual, o a la conexión ortografía-fonología del modelo de triángulo.
2.2. El circuito ventral, que conecta la zona occipitotemporal con el lóbulo frontal, a través del temporal medio e inferior.
3. PROCESAMIENTO COGNITIVO
3.1. identificación de letras a partir de signos, convertir palabras en fonemas
3.1.1. A partir de esos fonemas ya se puede identificar la palabra, tal como sucede cuando escuchamos una palabra en el lenguaje oral.
4. MODELOS DE LECTURA
4.1. De acuerdo con el modelo dual, existen dos vías para llegar desde la palabra escrita al significado y a la pronunciación
4.1.1. La vía léxica es más rápida, pero requiere que esa palabra esté representada en la memoria ortográfica del lector
4.1.2. La vía subléxica es más lenta, pero permite la lectura de cualquier palabra, sea conocida o desconocida, e incluso seudopalabras.
4.1.3. La tercera vía es la léxico-semántica, que sigue la misma ruta que la no semántica hasta el léxico ortográfico, y a partir de él se activa la correspondiente representación semántica. Sólo después se activará la representación en el léxico fonológico.
4.2. Entre los modelos conexionistas, el más conocido es el modelo de triángulo,
4.2.1. Se le denomina modelo de triángulo porque considera que el proceso de lectura está compuesto por tres dominios representacionales
4.2.1.1. ortografía, fonología y semántica, conectados entre sí en forma triangular.
5. TRASTORNOS
5.1. La dislexia letra a letra,
5.1.1. identifican bien las letras individuales, pero tienen muchas dificultades para leer las palabras de una manera rápida y fluida, ya que tienen que identificar de forma serial cada una de las letras que la componen.
5.1.1.1. (para leer la palabra «familia», dirían «efe, a, eme, i, ele, i, a... familia».
5.2. dislexia fonológica
5.2.1. leen correctamente las palabras familiares, pero tienen dificultades para leer las palabras poco familiares y, especialmente, las seudopalabras. La mayor parte de los errores que cometen son errores visuales en las palabras
5.2.1.1. (leer «mancha» donde dice «rnarcha»)
5.3. Dislexia superficial
5.3.1. les ocurre justo lo contrario de lo que les sucede a los que sufren dislexia fonológica, ya que leen sin dificultad las palabras regulares, sean familiares o desconocidas, e incluso las seudopalabras, pero tienen graves dificultades para leer las palabras irregulares que no se ajustan a las reglas grafema-fonema.
5.3.1.1. Así, leen «ollibood cuando ven la palabra «Hollywood», o «peujeot- cuando ven «Peugeot».
5.4. Dislexia profunda
5.4.1. Los pacientes con dislexia profunda son incapaces de leer seudopalabras y palabras desconocidas, y tienen dificultades para leer ciertas clases de palabras, como las abstractas, las palabras funcionales o los verbos. Producen errores visuales, derivativos y lexicalizaciones, pero los errores más característicos son los semánticos, esto es, sustituyen la palabra que tienen que leer por otra con la que no tiene ninguna relación ortográfica ni fonológica, pero sí de significado
5.4.1.1. (por ejemplo, leer «sol» por «luna», o «mar» por «océano»).