1. La inteligencia es un subconjunto de la creatividad
1.1. STERNBERG - LUBART
1.1.1. Employee
1.1.2. Employee
1.2. JERARQUIA DE SMITH:Son los procesos cognitivos que pueden situarse en un contium acomulativo y jerarquico
1.2.1. Generales de conocimiento básicos , comprensión, aplicación. HABILIDAD INTELECTUAL
1.2.1.1. COMPORTAMIENTO CREATIVO FORMADO POR: HABILIDADES SINTÉTICAS - ANALÍTICAS - PRACTICAS
1.2.2. Análisis / Síntesis / Evaluación HABILIDAD CREATIVA
1.2.3. La creatividad esta formada por: Inteligencia // Motivacion // Entorno // Conocimiento // Estilo en el pensamiento // Personalidad
1.2.3.1. La creatividad es un subconjunto de la inteligencia.
1.2.3.1.1. Gardner "el funcionamiento creativo es un subconjunto de las inteligencias multiples " La creatividad
1.2.4. la teoría de MEDNICK sugiere que la creatividad y la inteligencia están muy relacionadas, son conjuntos que se solapan. Otra perspectiva que ha planteado un modelo de círculos solapándose para la creatividad y la inteligencia usa las teorías implícitas de la gente, o las concepciones populares, de inteligencia y creatividad.
2. La creatividad y la inteligencia son dos conjuntos que se solapan.
2.1. Las diferencias y similitudes son basadas en la solución de problemas.
2.1.1. Habilidad para responder de un modo adaptado e inusual = Originalidad.
2.1.2. Habilidad para resolverlos = Inteligencia
2.2. Teorías implícitas sternberg creatividad inteligencia no atrincheramiento integración e intelectualidad gusto e imaginación estéticos habilidad y flexibilidad de decisión perspicacia impulsos para la realizacion y el reconocimiento habilidad práctica para resolver problemas habilidad verbal equilibrio e integración intelectual orientación hacia objetivos y consecución de los mismos inteligencia contextual pensamiento fluido
2.2.1. Employee
2.2.1.1. IPAR La creavitidad y CI es variable ya que dependen de: - que aspectos se analicen - de como se midan - de el campo en el que se manifieste
2.2.2. SIMILITUDES *Barron (1963) "En niveles superiores de capacidad se encontrarian para la solucion de problemas" *Roe(1963)difiere ya que "el proceso creativo no cuenta con un objeito especifico y con muchos pesamientos ilogicos a diferencia de la resolución de problemas" *Shouksmith (1973) "el solapamiento existiria cuando una respuesta es a la vez correcta y buena"
3. La creatividad y la inteligencia no tienen relación alguna (conjuntos separados).
3.1. Getzels y Jackson
3.1.1. la creatividad no es tan importante como el CI para el resultado escolar sino lo contrario" diferencias entre estudiantes inteligentes y estudiantes creativos Muy dirigidos al exito , mas apreciados por lo profesores aspiraciones de profesionistas como medico, policia standards de exito y aspiraciones nada convencionales pero donde podrian tener mas libertad de expresión
3.1.2. Wallach y Kogan "La creatividad no se mide bien en las situaciones de test elegidas para ellos" demostraron aspectos en tipos de alumnos HCHI, HCLI,HILC,LILC Pueden estar separadas por efectos practicos "lo bien que alguien logre algo en un campo dependera de lo mucho que trabaje en el "
3.2. Ericcson "la practica deliberada facilita el trabajo creativo Aspectos implica inteligencia Creatividad son hallar ideas evaluar su calidad formular el modo adecuado de como comunicarlo - persuadir
4. La creatividad y la inteligencia son esencialmente lo mismo (conjuntos coincidentes).
4.1. Haensly y Reynolds La creatividad y la inteligencia son esencialmente los mismo (como conjuntos coincidentes)
4.2. Weisberg y Langley "le llamamos creativo cuando en un trabajo los procesos ordinarios al solucionarlo producen resultados extraordinarios"
4.3. Mackinnon muestra la importancia de reconocer "el talento potencial con el fin de dar el entorno idoneo y asi facilitar el desarrollo y expresión"
4.3.1. Perkins "la creatividad se comprende en el estudio de como solucionar un problema" Hayes (1989)
4.3.2. STERNBERG y LUBART (1995) arguyen que hay siete elementos principales que convergen para formar la creatividad: inteligencia, conocimiento, estilo en el pensamiento, personalidad, motivación y entorno.
4.3.3. la teoría de MEDNICK sugiere que la creatividad y la inteligencia están muy relacionadas, son conjuntos que se solapan. Otra perspectiva que ha planteado un modelo de círculos solapándose para la creatividad y la inteligencia usa las teorías implícitas de la gente, o las concepciones populares, de inteligencia y creatividad.
5. La creatividad es un subconjunto de la inteligencia
5.1. GUILFORD su modelo de estructura del intelecto, GUILFORD (1967) sugiere que existen tres dimensiones básicas de la inteligencia, que forman un cubo: 1) operaciones –cognición, memoria, Lo más importante para la creatividad es la Producción de divergencia, que implica una búsqueda extensa de información y la generación de numerosas respuestas originales a los problemas, como opuestas a una única respuesta correcta, de lo que se ocupa la Producción de Convergencia. Como la producción de divergencia es simplemente una de las cinco operaciones del intelecto, la creatividad puede considerarse un subconjunto de la inteligencia.
5.1.1. la teoría de MEDNICK sugiere que la creatividad y la inteligencia están muy relacionadas, son conjuntos que se solapan. Otra perspectiva que ha planteado un modelo de círculos solapándose para la creatividad y la inteligencia usa las teorías implícitas de la gente, o las concepciones populares, de inteligencia y creatividad.