CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR Sylvia Schmelkes

1. Monitoreo de los avances

1.1. efectividad medida en términos de logro de aprendizaje entre sus alumnos

1.1.1. reuniones periódicas del personal de la escuela

1.1.2. planeación

2. Refuerzo positivo

2.1. retroalimentación

2.1.1. director-docentes

2.1.2. docentes-alumnos

3. Altas expectativas

3.1. el director cree en su personal, los maestros creen en sus alumnos

4. El centro de la actividad escolar está en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4.1. escuela efectiva: respeta el tiempo destinado a la enseñanza

4.2. el logro académico moviliza las actividades de maestros y alumnos, y su mejoramiento se convierte en meta de ambos

5. Un ambiente de aprendizaje

5.1. escuelas populares

5.1.1. ambiente ordenado y académicamente más agradable y atractivo

5.1.2. buenos resultados de aprendizaje

6. Visión y metas compartidas

6.1. El equipo de trabajo, y también los alumnos, comparten una visión de lo que quieren lograr, para lo cual sistematizan un conjunto de prácticos que llevan a cabo de manera consistente

7. Liderazgo profesional

7.1. el liderazgo debe ser firme y con un sentido claro

7.2. el enfoque del liderazgo debe ser participativo

7.3. el liderazgo debe ser académico, es decir, el líder tiene que ser un educador

8. La gestión escolar los correlatos de la calidad de los aprendizajes

8.1. la vinculación entre calidad de la educación y gestión escolar se ha visto muy reforzada por la creciente investigación sobre escuelas efectivas

9. Gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básica

9.1. la gestión requiere un responsable

9.2. debe tener liderazgo, y que dicho liderazgo debe vincularse con el quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos.

9.3. El director debe tener relación con el trabajo colegiado del personal y con las interrelaciones que se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa -incluyendo la comunidad externa- y de éstos entre sí.

9.3.1. las interrelaciones que la escuela establemente favorece, y la forma como procura que se tomen las decisiones, son fruto de la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que esa colectividad ha venido construyendo.

10. Relevancia de Educación

10.1. un sistema educativo de calidad debe mostrar escenarios de futuro que permitan imaginar los requerimientos y exigencias que el medio le impondrá cuando este niño llegue a niveles superiores del sistema educativo y/o mercado de trabajo.

10.2. respuesta a los necesidades individuales y a las sociales

10.3. habilidades fundamentales: para comunicarse oralmente y por escrito; para analizar y sintetizar y para colaborar en la solución de problemas.

11. La eficacia

11.1. cobertura, el de permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.

11.2. capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello.

12. La equidad

12.1. diferentes tipos de alumnos acceden a la educación

12.2. apoyar más a los que más lo necesitan

12.3. proceso de planeación que permita diagnosticar y definir lo que hay que hacer para aumentar la cobertura y abatir los índices de deserción y reprobación, así como para mejorar los resultados de aprendizaje.

12.4. cuando una escuela se propone mejorar sus índices de cobertura, permanencia, promoción y aprendizaje, el sistema debe ofrecer los apoyos que ésta necesita para lograrlo

12.5. Enseñanza con propósitos claros.

13. La eficiencia

13.1. logro de resultados con uso óptimo de los recursos

13.2. abatir los índices de deserción y de reprobación