3. la ética es forjadora del carácter de las personas, seres u organizaciones.
4. es aquella que nos permite estar predispuestos a actuar con justicia o injusticia (para tomar decisiones).
5. la ética es la reflexión misma de la moral (bien o mal)
6. la ética es importante en todos los contextos ya que la implementacion de esta nos ayuda a aprender y enseñar a través del ejemplo correcto, para cumplir objetivos eticos.
7. nos habla de la importancia de los valores puesto a que estos han estado en todos los lugares y épocas con el fin de condicionar las acciones del hombre y también para lograr que una sociedad evolucione.
8. se debe tener en cuenta que la ética es algo universalmente establecido, por lo que debe saberse que no cada ser tiene su propia ética y su propia moral
9. cuando se habla de ética hay que tener argumentos ( toda persona es respetable, pero no todo lo que sale de su boca)
10. el maestro es un principio fundamental para la formación de personas éticas, puesto a que en los fines y reglas del ser humano se deben resolver preguntas claves, ¿porque?, ¿para que? ¿como? se logra algo
11. una ética profesional nos enseña a estar dispuestos a compartir con múltiples personas, puesto a que todos somos un mundo diferente, y de allí la importancia de respetar y aprender del otro.
12. la ética es importante ya que en la medida que educamos a las personas se puede detectar las mentiras, como también establecer limites y evitar delitos que puedan ser perjudiciales para la sociedad y para si mismos.
13. en conclusión la ética profesional como su nombre lo indica es la que nos contempla a las personas bajo unas normas de carácter ético aplicadas en el desarrollo de una actividad laboral. haciendo un buen uso de los valores, en mi caso como futuro educador estos marcan las pautas de actuación de los profesionales de la enseñanza. Debido a las características propias de esta profesión la (figura del docente), más allá de las libertades de cátedra que existe, debemos tener en cuenta las personas con las que trabajamos. EL SER HUMANO ES CONSCIENTE E INTELIGENTE esto permite tener libertad y capacidad de elegir siempre con el fin de buscar la verdad , en la realidad para así proteger la dignidad humana.
14. programaciones de aula, su objetivo es ajustar la respuesta educativa por medio del profesor que aparece en la unidad y que se transmite a la realidad concreta de los alumnos.
15. Las unidades didácticas son uno de los elementos de programación de la enseñanza, que se llevan a cabo en un tiempo determinado
16. Diario de Observación
17. La unidad didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo, es decir, desde el establecimiento de un propósito de aprendizaje hasta la verificación del logro de ese aprendizaje
18. como medio de planificación de lo que se va a realizar a lo largo de un tiempo determinado. Sin embargo, no se limita a ello, pues es aplicable a todo tipo de enseñanza intencional en los diferentes niveles educativos y en educación no formal.
19. Objetivos didácticos. Enunciaciones de las capacidades previstas que debe alcanzar el/la estudiante al final de la unidad. Han de ser coherentes con los objetivos generales y específicos. Competencias. Habilidades que deben desarrollarse a través de sus dimensiones y estrategias. Contenidos. Saberes organizados de manera armónica, que son enunciados como conceptos, procedimientos y actitudes. Recursos. Materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del/de la alumno/a, pues favorecen el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje, y facilitan la interpretación de contenido que el docente enseña. Se dividen en tres grupos, materiales, personales (docentes y no docentes) y organizativos (espaciales y temporales). Estrategias. Selección de actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se utilizan para cumplir con los objetivos de la unidad y dependen de los contenidos de cada clase. Para ello, se tiene en cuenta el modo de comprensión necesario para adquirir dichos contenidos, así como los estilos de aprendizaje, los ritmos, los intereses, los tipos de inteligencia, entre otros factores. Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y materiales empleados. Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos. Evaluación. Proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos. Supone, por tanto, un juicio de valor sobre la programación establecida, que se emite contrastando esta información con dichos objetivos. Se alude así no solo a los resultados obtenidos, sino a la unidad en su globalidad. Para llevarla a cabo, se elaboran criterios relacionados con los objetivos propuestos.
20. una unidad debe tener
21. es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados
22. En este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.
23. Cada investigador tiene su propia metodología a la hora de llevar adelante su diario de campo. Pueden incluirse ideas desarrolladas, frases aisladas, transcripciones, mapas y esquemas, por ejemplo. Lo importante es que pueda volcar al diario aquello que ve durante su proceso investigativo para después interpretarlo.
24. el diario de observacion es un elemento que se tiene con el fin de registrar, componentes de la unidad didactica,
25. aspectos institucionales y esencia para plantear y corregir, aspectos pedagógicos, didácticos, y evaluación en base a objetivos
26. 1. Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar. 2. Tiene cuatro características 1- Desarrolla la capacidad de observación, generando así un pensamiento reflexivo. 2-En la enseñanza da inicio a un proceso de investigación-reflexión 3 Es funcional ya que sirve como medio evaluativo de un contexto. 4-Facilita la toma de decisiones. 3. Cómo hacer un diario? Se recogen todos los datos de la observación, describiendo cada uno describiendo cada una de las características esenciales de la investigación. Esta recolección de datos se debe consignar en un cuaderno, siendo este un soporte de lo evidenciado en la observación. Se debe realizar una observación general escribiendo el día y la hora del momento de las observaciones. Todo lo que se observa debe ser anotado (las acciones, los olores, los sonidos, el clima, etc… ) Así mismo se debe describir las impresiones que estos elementos causan. 4. El diario se debe llevar en dos partes: 1- Se anotan las observaciones realizadas. 2- Se debe hacer el análisis de las observaciones realizadas en la primera parte. El diario se debe realizar durante todo el periodo de observación, se deben ver reflejados aquellos hechos y experiencias que permitan la profundización, la reflexión y la solución de problemas. 5. El diario debe: Dar posibles soluciones a los problemas que se vean reflejados en la observación. Diagnosticar cada una de las dificultades que se observen, ya sea individuales o al grupo. El diario debe ser confidencial y se debe establecer objetivo del ¿por qué? realizar el diario de observación.
