Problemática en la evaluación de la escritura académica

1. Solución: especificar los detalles en proyectos o tareas concretas, así como en la planeación anual; tiempos, métodos, competencias y evidencias de aprendizaje.

2. Falta de planificación, supervisión de tareas, habilidades de los estudiantes y exigencias de las tareas.

3. No se considera en la escritura, niveles, asimilación de contenidos y no promociona el rendimiento escolar

3.1. Solución: apoyarse con tareas que determinen distintos niveles y estrategias de diferenciación que promuevan un avance en la escritura. Además, promover más tiempo en las revisiones.

4. No hay un autocontrol del progreso de estrategias de escritura, y las consecuencias don la falta de claridad en las ideas principales, relación de ideas a partir de una estructura.

5. Solución: apoyarse en un cronograma de actividades y una lista de abreviaturas de corrección para que el alumno realice las diferentes fases de la escritura

6. Falta de ideas, coherencia entre ellas, desconocimiento de la estructura, procesos de la escritura, autocorrección, reflexión de críticas, destinatario y esquemas previos

6.1. Solución: apoyarse con una escala de Likert para la autorevisión de las concepciones de la escritura

7. Falta de procesos metacognitivos en la redacción: ¿qué se evalúa? ¿Cuál es el sentido de la evaluación? ¿En qué momentos? ¿Quiénes evalúan? ¿qué instrumentos se evalúan?

7.1. Solución: especificar en rúbricas o listas de cotejo los procesos de evaluación el seguimiento. Realizar un cronograma de revisión y entrega. Especificar los diferentes procesos de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.