LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Paradigmas Psicológicos

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LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE por Mind Map: LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

1. CONSTRUCTIVISMO

1.1. OBJETO DE ESTUDIO

1.1.1. ESTABLECER UN EQUILIBRIO ENTRE CONOCIMIENTOS NUEVOS E INFORMACIÓN PREVIA.

1.2. AUTORES MAS REPRESENTATIVOS

1.2.1. LEV VYGOSTKY (1896-1934).

1.2.2. JEAN PIAGET (1896-1980)

1.3. CARACTERÍSTICAS

1.3.1. APORTACIONES DE PIAGET (PROCESO EQUILIBRADO).

1.3.1.1. EL EQUILIBRIO ENTRE CONOCIMIENTOS PREVIOS E INFORMACIÓN NUEVA CADA VEZ ES MAYOR.

1.3.1.1.1. Asimilación

1.3.1.1.2. Acomodación.

1.3.2. APORTACIONES DE VYGOSTKY (VERTIENTE MÁS SOCIAL).

1.3.2.1. ESPECIE HUMANA -> CAPACIDAD DE REGULACIÓN METACOGNITIVA DE NUESTRO FUNCIONAMIENTO MENTAL.

1.3.2.2. MENTE HUMANA -> PUEDE APRENDER DE MANERA MÁS CONTROLADA Y REFLEXIVA QUE EL RESTO DE SISTEMAS QUE CONOCEMOS.

1.3.3. METACOGNICIÓN -> ES CLAVE EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

1.3.3.1. SE PUEDE EJERCER EN TRES MOMENTOS:

1.3.3.1.1. 1. Planificación de la tarea.

1.3.3.1.2. 2. Regulación de su ejecución.

1.3.3.1.3. 3. Evaluación de los resultados.

1.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

1.4.1. PRINCIPIOS DE LOS AÑOS 90 -> ENSEÑANZA BASADA EN INTERNET.

1.4.2. FINALES DE LOS AÑOS 90 -> ETAPA DEL APRENDIZAJE FLEXIBLE, O ENSEÑANZA VIRTUAL.

1.4.2.1. APARECE "BLENDED LEARNIGN" -> DANDO LUGAR A LA INTERACTIVIDAD.

1.4.2.2. POSIBILIDADES REALES DE CONSTRUIR ESCENARIOS DE ENSEÑANZA COMPLETAMENTE VIRTUALES.

2. CONDUCTISMO

2.1. OBJETO DE ESTUDIO

2.1.1. COMPORTAMIENTO OBSERVABLE.

2.2. AUTORES MÁS REPRESENTATIVOS

2.2.1. J. B. WATSON (1878-1958)

2.2.2. IVAN PAVLOV (1849-1936)

2.3. CARACTERÍSTICAS

2.3.1. ASOCIA LA RELACIÓN ENTRE: INFORMACIÓN -> ESTIMULO-RESPUESTA -> CONSECUENCIA.

2.3.2. MEDIANTE EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO SE APRENDE A CONSOLIDAR LOS ÉXITOS Y A EVITAR LOS ERRORES.

2.3.3. LA CONDUCTA HUMANA PUEDE SER MODELIZADA. EL SER HUMANO PUEDE APRENDER CUALQUIER COSA SI EL APRENDIZAJE SE PROGRAMA ADECUADAMENTE Y SE REALIZAN LAS PRÁCTICAS NECESARIAS.

2.3.4. LA CLAVE DEL CONDUCTISMO: BUSCAR LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÍMULOS, LAS RESPUESTAS Y LOS COMPORTAMIENTOS.

2.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

2.4.1. APARICIÓN DEL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN (España): AÑOS 70-80.

2.4.2. EJERCICIOS CON PIZARRA DIGITAL, PORTÁTIL, TABLET...

2.4.2.1. EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍA (MODELOS CONSTRUCTIVISTAS) -> SISTEMATICIDAD EN EL MÉTODO DE TRABAJO.

2.4.2.2. EJEMPLO: ALUMNO SELECCIONA DE ENTRE UN GRUPO DE ESTÍMULOS, AQUELLOS QUE SON CORRECTOS (ASOCIAR CARAS CON EMOCIONES).

3. COGNITIVISMO

3.1. OBJETO DE ESTUDIO

3.1.1. PROCESOS MENTALES.

3.2. AUTOR MÁS REPRESENTATIVO

3.2.1. DAVID P. AUSUBEL (1918-2008).

3.3. CARACTERÍSTICAS

3.3.1. PERCEPCIÓN, MEMORIA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ÁMBITOS DE INVESTIGACIÓN.

3.3.2. APRENDIZAJE = ADAPTACIÓN DE LA PERSONA AL ENTORNO.

3.3.2.1. PROCESOS DE APRENDIZAJE

3.3.2.1.1. 1. Proceso de crecimiento: quien aprende detecta información nueva que no está contenida en la memoria.

3.3.2.1.2. 2. Proceso de ajuste: cambio o modificación de las representaciones mentales.

3.3.2.1.3. 3. Proceso de reestructuración: reorganización conceptual para entender los conocimientos.

3.3.3. AÑADE LA IMPORTANCIA DE ENTENDER LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Y DESARROLLAR LAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

3.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

3.4.1. EJEMPLO: ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR (EAO). SE TRATA DE CUALQUER CURSO EN EL QUE SE EMPLEA COMO PRINCIPAL MEDIO EL ORDENADOR.

3.4.1.1. VENTAJA: puede ser utilizada para enseñar casi cualquier tema imaginable.

3.4.1.2. INCONVENIENTE: Implantación de recursos humanos para crear los programas, recursos de hardware para ejecutarlos...

3.4.2. AÑOS 80 - EAO -> documentos textuales y tutoriales poco elaborados;

3.4.3. ACTUALIDAD - EAO -> los recursos están al alcance de todos los usuarios, y suelen ser de alta calidad.

4. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

4.1. OBJETO DE ESTUDIO

4.1.1. COMPORTAMIENTO SOCIAL.

4.2. AUTOR MÁS REPRESENTATIVO

4.2.1. GEORGE HERBERT MEAD (1863-1931).

4.3. CARACTERÍSTICAS

4.3.1. PREMISAS DEL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO:

4.3.1.1. 1. LA IMPORTANCIA DE LOS SIGNIFICADOS: interpretación subjetiva (conductas).

4.3.1.2. 2. LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN SOCIAL: relaciones con otras personas.

4.3.1.3. 3. LA IMPORTANCIA DEL CARÁCTER ACTIVO DE LA PERSONA: selecciona, transforma y negocia los significados, en función de las acciones que pretende desarrollar.

4.3.2. CORRIENTE DOMINANTE PROPIA DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL.

4.3.3. TRES ORIENTACIONES:

4.3.3.1. CONDUCTISTA.

4.3.3.2. PSICOANALÍTICA.

4.3.4. PROPICIA EL USO SOCIAL DE LA TECNOLOGÍA.

4.3.4.1. COGNITIVA.

4.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

4.4.1. INTEGRACIÓN DE LA WEB 2.0 EN EDUCACIÓN.

4.4.1.1. APARICIÓN DE LAS REDES SOCIALES.

4.4.1.2. USO MASIVO DE INTERNET.

4.4.1.3. GRAN RIQUEZA MULTIMEDIA.

4.4.1.4. INCREMENTO DE CONTENIDOS Y APLICACIONES DE LIBRE ACCESO Y ABIERTAS.

4.4.2. MOOC (Masive Open Online Course).

4.4.2.1. PERMITEN AMPLAR LA PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS UTILIZANDO UNA AMPLIA GAMA DE MEDIOS PARA EDITAR Y PUBLICAR TEXTO Y VÍDEO.

5. ESTAS TEORÍAS SON LA BASE QUE HA PERMITIDO DESCRIBIR EL PROCESO CLAVE DE COMPORTAMIENTO: EL APRENDIZAJE PERMITE LA ADAPTACIÓN AL CONTEXTO SOCIAL Y FÍSICO.