LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Paradigmas Psicológicos

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LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE por Mind Map: LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

1. COGNITIVISMO

1.1. OBJETO DE ESTUDIO

1.1.1. PROCESOS MENTALES.

1.2. AUTOR MÁS REPRESENTATIVO

1.2.1. DAVID P. AUSUBEL (1918-2008).

1.3. CARACTERÍSTICAS

1.3.1. PERCEPCIÓN, MEMORIA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ÁMBITOS DE INVESTIGACIÓN.

1.3.2. APRENDIZAJE = ADAPTACIÓN DE LA PERSONA AL ENTORNO.

1.3.2.1. PROCESOS DE APRENDIZAJE

1.3.2.1.1. 1. Proceso de crecimiento: quien aprende detecta información nueva que no está contenida en la memoria.

1.3.2.1.2. 2. Proceso de ajuste: cambio o modificación de las representaciones mentales.

1.3.2.1.3. 3. Proceso de reestructuración: reorganización conceptual para entender los conocimientos.

1.3.3. AÑADE LA IMPORTANCIA DE ENTENDER LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Y DESARROLLAR LAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

1.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

1.4.1. EJEMPLO: ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR (EAO). SE TRATA DE CUALQUER CURSO EN EL QUE SE EMPLEA COMO PRINCIPAL MEDIO EL ORDENADOR.

1.4.1.1. VENTAJA: puede ser utilizada para enseñar casi cualquier tema imaginable.

1.4.1.2. INCONVENIENTE: Implantación de recursos humanos para crear los programas, recursos de hardware para ejecutarlos...

1.4.2. AÑOS 80 - EAO -> documentos textuales y tutoriales poco elaborados;

1.4.3. ACTUALIDAD - EAO -> los recursos están al alcance de todos los usuarios, y suelen ser de alta calidad.

2. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

2.1. OBJETO DE ESTUDIO

2.1.1. COMPORTAMIENTO SOCIAL.

2.2. AUTOR MÁS REPRESENTATIVO

2.2.1. GEORGE HERBERT MEAD (1863-1931).

2.3. CARACTERÍSTICAS

2.3.1. PREMISAS DEL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO:

2.3.1.1. 1. LA IMPORTANCIA DE LOS SIGNIFICADOS: interpretación subjetiva (conductas).

2.3.1.2. 2. LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN SOCIAL: relaciones con otras personas.

2.3.1.3. 3. LA IMPORTANCIA DEL CARÁCTER ACTIVO DE LA PERSONA: selecciona, transforma y negocia los significados, en función de las acciones que pretende desarrollar.

2.3.2. CORRIENTE DOMINANTE PROPIA DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL.

2.3.3. TRES ORIENTACIONES:

2.3.3.1. CONDUCTISTA.

2.3.3.2. PSICOANALÍTICA.

2.3.4. PROPICIA EL USO SOCIAL DE LA TECNOLOGÍA.

2.3.4.1. COGNITIVA.

2.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

2.4.1. INTEGRACIÓN DE LA WEB 2.0 EN EDUCACIÓN.

2.4.1.1. APARICIÓN DE LAS REDES SOCIALES.

2.4.1.2. USO MASIVO DE INTERNET.

2.4.1.3. GRAN RIQUEZA MULTIMEDIA.

2.4.1.4. INCREMENTO DE CONTENIDOS Y APLICACIONES DE LIBRE ACCESO Y ABIERTAS.

2.4.2. MOOC (Masive Open Online Course).

2.4.2.1. PERMITEN AMPLAR LA PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS UTILIZANDO UNA AMPLIA GAMA DE MEDIOS PARA EDITAR Y PUBLICAR TEXTO Y VÍDEO.

3. ESTAS TEORÍAS SON LA BASE QUE HA PERMITIDO DESCRIBIR EL PROCESO CLAVE DE COMPORTAMIENTO: EL APRENDIZAJE PERMITE LA ADAPTACIÓN AL CONTEXTO SOCIAL Y FÍSICO.

4. CONSTRUCTIVISMO

4.1. OBJETO DE ESTUDIO

4.1.1. ESTABLECER UN EQUILIBRIO ENTRE CONOCIMIENTOS NUEVOS E INFORMACIÓN PREVIA.

4.2. AUTORES MAS REPRESENTATIVOS

4.2.1. LEV VYGOSTKY (1896-1934).

4.2.2. JEAN PIAGET (1896-1980)

4.3. CARACTERÍSTICAS

4.3.1. APORTACIONES DE PIAGET (PROCESO EQUILIBRADO).

4.3.1.1. EL EQUILIBRIO ENTRE CONOCIMIENTOS PREVIOS E INFORMACIÓN NUEVA CADA VEZ ES MAYOR.

4.3.1.1.1. Asimilación

4.3.1.1.2. Acomodación.

4.3.2. APORTACIONES DE VYGOSTKY (VERTIENTE MÁS SOCIAL).

4.3.2.1. ESPECIE HUMANA -> CAPACIDAD DE REGULACIÓN METACOGNITIVA DE NUESTRO FUNCIONAMIENTO MENTAL.

4.3.2.2. MENTE HUMANA -> PUEDE APRENDER DE MANERA MÁS CONTROLADA Y REFLEXIVA QUE EL RESTO DE SISTEMAS QUE CONOCEMOS.

4.3.3. METACOGNICIÓN -> ES CLAVE EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

4.3.3.1. SE PUEDE EJERCER EN TRES MOMENTOS:

4.3.3.1.1. 1. Planificación de la tarea.

4.3.3.1.2. 2. Regulación de su ejecución.

4.3.3.1.3. 3. Evaluación de los resultados.

4.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

4.4.1. PRINCIPIOS DE LOS AÑOS 90 -> ENSEÑANZA BASADA EN INTERNET.

4.4.2. FINALES DE LOS AÑOS 90 -> ETAPA DEL APRENDIZAJE FLEXIBLE, O ENSEÑANZA VIRTUAL.

4.4.2.1. APARECE "BLENDED LEARNIGN" -> DANDO LUGAR A LA INTERACTIVIDAD.

4.4.2.2. POSIBILIDADES REALES DE CONSTRUIR ESCENARIOS DE ENSEÑANZA COMPLETAMENTE VIRTUALES.

5. CONDUCTISMO

5.1. OBJETO DE ESTUDIO

5.1.1. COMPORTAMIENTO OBSERVABLE.

5.2. AUTORES MÁS REPRESENTATIVOS

5.2.1. J. B. WATSON (1878-1958)

5.2.2. IVAN PAVLOV (1849-1936)

5.3. CARACTERÍSTICAS

5.3.1. ASOCIA LA RELACIÓN ENTRE: INFORMACIÓN -> ESTIMULO-RESPUESTA -> CONSECUENCIA.

5.3.2. MEDIANTE EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO SE APRENDE A CONSOLIDAR LOS ÉXITOS Y A EVITAR LOS ERRORES.

5.3.3. LA CONDUCTA HUMANA PUEDE SER MODELIZADA. EL SER HUMANO PUEDE APRENDER CUALQUIER COSA SI EL APRENDIZAJE SE PROGRAMA ADECUADAMENTE Y SE REALIZAN LAS PRÁCTICAS NECESARIAS.

5.3.4. LA CLAVE DEL CONDUCTISMO: BUSCAR LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÍMULOS, LAS RESPUESTAS Y LOS COMPORTAMIENTOS.

5.4. APLICACIÓN E INFLUENCIA TIC

5.4.1. APARICIÓN DEL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN (España): AÑOS 70-80.

5.4.2. EJERCICIOS CON PIZARRA DIGITAL, PORTÁTIL, TABLET...

5.4.2.1. EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍA (MODELOS CONSTRUCTIVISTAS) -> SISTEMATICIDAD EN EL MÉTODO DE TRABAJO.

5.4.2.2. EJEMPLO: ALUMNO SELECCIONA DE ENTRE UN GRUPO DE ESTÍMULOS, AQUELLOS QUE SON CORRECTOS (ASOCIAR CARAS CON EMOCIONES).