DISEÑO CURRICULAR

Mapa mental sobre la estructura curricularSeminario de Currículo y Evaluación.Docente: Mauricio Alexander Moreno Cano.Grupo 203.Alumnos: Ludyn Adriana Carreño, Jorge Carreño, Andrea Galvis.Fundación Universitaria del Areandina.Octubre, 27 de 2019.-

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DISEÑO CURRICULAR por Mind Map: DISEÑO CURRICULAR

1. Proceso

1.1. que permite ORGANIZAR y DESARROLLAR un PLAN EDUCATIVO

1.1.1. Debe orientarse a la FORMACIÓN INTEGRAL del estudiante

1.1.2. Se enfoca en LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS que FUNDAMENTAN y VALIDAN PROCESOS CURRICULARES.

2. Exponentes

2.1. Frida Diaz Barriga

2.1.1. Aborda problemas educativos, económicos y políticos.

2.2. Ralph Tyler

2.2.1. Toda persona que diseñe un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes:

2.2.1.1. Los estudiantes.

2.2.1.2. La Sociedad.

2.2.1.3. Los requisitos del contenido.

2.3. Victor Arredondo

2.3.1. Proceso dinámico, contínuo, participativo y técnico.

2.3.2. Fases

2.3.2.1. Análisis previo del currículo vigente.

2.3.2.2. Especifica los fines y objetivos educacionales.

2.3.2.3. Aplicación curricular.

2.3.2.4. Evaluación de la aplicación.

3. Fases del Diseño

3.1. ANÁLISIS PREVIO

3.1.1. Es necesario comprender el entorno para trabajar con los recursos que se tienen

3.1.1.1. Se refiere al ESTUDIO DEL MARCO TEÓRICO,

3.1.1.1.1. Se exploran los sujetos del PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Cualidades, Motivaciones, Conocimientos, Necesidades e Interéses.

3.1.1.1.2. Se explora la SOCIEDAD en sus condiciones: Económica, Sociopolítica, Ideológica, Cultural.

3.2. DISEÑO CURRICULAR

3.2.1. Permite analizar criterios: Demográficos, Socioeconómicos y Culturales para luego programar estratégias y procedimientos que faciliten su aplicación.

3.2.1.1. Determina los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos terminales que son:

3.2.1.1.1. La Selección de los Conocimientos, Habilidades y Cualidades que deben quedar expresados en programas de módulos, disciplinas y componentes de acuerdo al criterio de estructuración que se asuma y el tipo de curriculo adoptado precisados al nivel que se está diseñando.

3.3. APLICACION

3.3.1. Se concretiza el diseño curricular en un nivel Socio-Educativo para lograr una Transformación o Innovación en la educación.

3.3.1.1. Consiste en preveer todas las medidas para garantizar:

3.3.1.1.1. La puesta en práctica del proyecto curricular.

3.3.1.1.2. La Preparación del personal pedagógico Se realiza de forma individual y colectiva.

3.3.1.1.3. Tiene como centro al ALUMNO para diagnosticar su desarrollo, sus avances, limitaciones, necesidades, entre otros.

3.4. EVALUACION CURRICULAR

3.4.1. Se determina en que medida del diseño curricular y las enseñanzas satisfacen realmente los objetivos del contexto y educación.

3.4.1.1. Es Importante diseñar la evaluación a partir de objetivos y establecer instrumentos que permitan validar la efectividad del proyecto curricular de cada uno de los niveles, componentes y factores.

3.4.2. Currículo

3.4.2.1. Un currículo logrado, es aquel que se queda en el interior del estudiante.

3.4.2.2. El significativo, es el que se fija en la memoria a largo plazo y lo lleva a actuar competentemente en diversas situaciones.

3.4.2.3. Funciones:

3.4.2.3.1. Que los Educandos desenvuelvan sus capacidades.

3.4.2.3.2. Se relacionen adecuadamente con el medio social.

3.4.2.3.3. Incorporen la cultura de su época y su pueblo.

4. Niveles de Concreción del DISEÑO CURRICULAR

4.1. Nivel MACRO

4.1.1. Corresponde al sistema educativo, Se prescriben los lineamientos educativos, las políticas y bases psicopedagógicas. DEBE SER ORIENTADOR para los profesores.

4.2. Nivel MESO

4.2.1. Se plasma el proyecto de la institución educativa especificando aspectos como principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos, la estratégia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

4.3. Nivel MICRO

4.3.1. Conocido como PROGRAMACION DE AULA, en él se determinan los objetivos didácticos contenidos y actividades de desarrollo y evaluación de cada área que se realizan en el aula.

5. Características

5.1. Dinámico

5.1.1. Orientado al cambio de manera lógica y organizada.

5.2. Contínuo

5.2.1. Compuesta de varias fases relacionadas entres sí con una secuencia.

5.3. Participativo

5.3.1. Requiere la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso ENSEÑANZA - APRENDIZAJE