1. 3. Constructivista
1.1. Origen
1.1.1. Su origen se atribuye a El origen del Jean Piaget (1896-1980)
1.1.1.1. se enfoca en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio
1.2. Principios
1.2.1. Principio de interacción del hombre con el medio.
1.2.2. Principio de la experiencia previa como condicionadora del conocimiento a construir.
1.2.3. Principio de elaboración de “sentido” en el mundo de la experiencia
1.2.4. Principio de organización activa.
1.2.5. Principio de adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad
1.3. Postula
1.3.1. Que el educador entregue al estudiante o niños las herramientas necesarias para que ellos mismos tengan la capacidad de construir a partir de ello, sus propios conocimientos, los cuales usaran al momento de solucionar problemas cotidianos
1.3.2. El aprendizaje como un proceso dinamico, que nace de la propia construccion de la persona y de la experimentacion.
1.3.2.1. La persona toma un rol activo
1.4. Posturas
1.4.1. Constructivismo psicológico.
1.4.1.1. El formismo es la hipótesis basada en la metáfora raíz de similitud
1.4.1.2. El mecanicismo se basa en la metáfora de la máquina y en una visión del mundo como compuestos de entidades discretas con conexiones antecedente-consecuente entre ellas
1.4.1.3. El contextualismo ve el mundo como una colección de acontecimientos complejos, compuestos por actividades interconectadas y por patrones cambiantes.
1.4.1.4. El organicismo, se basa en la metáfora raíz de los procesos orgánicos inherentes a todos los sistemas vivos y en evolución
1.4.2. Constructivismo Material.
1.4.2.1. Propone la causalidad material o creencia de que las propiedades intrínsecas y estables de los fenómenos dan cuenta de su funcionamiento.
1.4.3. Constructivismo Eficiente.
1.4.3.1. Observa el conocimiento como un proceso activo en el cual se interpretan y almacenan las entradas ambientales como información significativa.
1.4.4. Constructivismo Formal
1.4.4.1. Consideran la realidad es activa, cambiante y está constituida tanto a nivel personal como social
1.4.5. Constructivismo Final
1.4.5.1. Identfica el conocimiento como una síntesis construida de las contradicciones que surgen de las interacciones persona-ambiente
1.4.6. Constructivismo educativo.
1.4.6.1. La corriente evolucionista define como objetivo de la educación el progresivo acceso del individuo a etapas superiores de su desarrollo intelectual
1.4.6.2. La postura de desarrollo intelectual, sostiene que el conocimiento científico es un excelente medio para el desarrollo de las potencialidades intelectuales
1.4.6.3. La corriente de desarrollo de habilidades cognoscitivas plantea que lo mas relevante en el proceso de aprendizaje es el desarrollo de tales habilidades y no los contenidos.
1.4.6.4. la corriente constructivista social propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del aprendiz.
1.5. Teorias
1.5.1. Teoría epistemológica de Piaget
1.5.1.1. el conocimiento como construcción.
1.5.1.2. proceso de equilibración y construcción de esquemas.
1.5.1.3. los niveles de desarrollo cognitivo.
1.5.2. Teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel
1.5.2.1. aprendizaje significativo.
1.5.2.2. conocimientos previos
1.5.3. Teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de Vygotski,
1.5.3.1. la educación escolar como contexto de desarrollo.
1.5.3.2. la zona de desarrollo próximo.
1.5.3.3. el profesor como mediador.
1.6. Socio constructivismo
1.6.1. Aprender por medio de espacios virtuales, en los cuales se intercambia aspectos culturales y sociales
2. 2. Cognitiva
2.1. El procesamiento de la información
2.1.1. Es decir
2.1.1.1. los procesos mentales implicados en el aprendizaje
2.2. Origen
2.2.1. Aparece hacia finales de los años 50 y a principios de los 60, coincidiendo con la crisis paradigmática del conductismo
2.2.2. comienza tambien cuando cuando se inician los estudios sobre la percepción, el pensamiento y otros procesos cognitivos
2.2.3. Sus autores fueron David Ausubel y Jerome Bruner
2.3. Principios
2.3.1. El estudiante es un procesador activo mediador entre el estímulo y la respuesta
2.3.2. hay que ponerse más al servicio de la persona que de las condiciones(estímulos)
2.3.3. La persona posee: conocimientos previos, valores, creencias, capacidades, prejuicios,
2.3.3.1. Eso es lo que la persona debe poner en practica para lograr el aprendizaje
2.4. Propone
2.4.1. El aprendizaje como un proceso en el cual las personas aprenden a partir de la transformación de la información sensorial.
2.5. Corrientes cognitivistas
2.5.1. Psicología de la Gestalt.
2.5.1.1. Fue fundada por Von Wertheimer a fines del siglo XIX.
2.5.2. Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, Robert Gagné y Jon Anderson
2.5.2.1. Al cambiar el ser interno de una persona, cambia las codnuctas del aprendizaje
2.5.3. Bruner
2.5.3.1. Plantea que el aprendizaje es el descubrimiento de conocimientos, es decir, el aprendizaje se lo toma como un reto de descubrir cada vez mas
2.5.4. Ausubel.
2.5.4.1. Cree que los conocimientos nuevos adquiridos deben relacionarse con los que ya se tenia, para asi formar nuevos y de esa manera ocurre el aprendizaje
2.5.5. Robert Gagné.
2.5.5.1. El aprendizaje ocurre cuando la persona interactúa con su entorno y su sociedad.
3. 4. Conectivista
3.1. Origen
3.1.1. Sus autores son George Siemens y Stephen Downes, expuesta para la era digital
3.1.1.1. Intenta explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos y aprendemos
3.2. Es llamada
3.2.1. "teoría del aprendizaje para la era digital"
3.3. Propone
3.3.1. El aprendizaje, como una interacción entre el mundo social y la evolución digital
3.3.1.1. Combina el constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje llamado "digital"
3.4. Principios
3.4.1. El conocimiento puede residir fuera del ser humano, puede estar en una comunidad, una red o una base de datos.
3.4.2. La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
3.4.3. La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
3.4.4. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información
3.4.5. La integración de la cognición y las emociones en las decisiones es importante.
3.4.6. El aprendizaje es un proceso de creación de conocimiento y no sólo de consumo de conocimientos.
3.4.7. El proceso de aprendizaje es de naturaleza cíclica. Los estudiantes se conectan a la red para compartir y encontrar nueva información
3.5. Este modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir lo que es el aprendizaje.
3.5.1. Nodos y conexiones
3.5.1.1. un nodo es cualquier cosa que se puede conectar a otro nodo, como cualquier tipo de situación material e inmaterial, por lo cual el aprendizaje es la creación de dichas conexiones
4. Las tres metaforas del aprendizaje
4.1. Conductismo
4.1.1. 1- Adquisicion de respuestas
4.1.1.1. Enseñanza: suministro de realimentacion
4.1.1.2. Foco instruccional: Centrado en conductas correctas
4.1.1.3. Resultados: Cuantitativos/Fuerza de las asociaciones
4.2. cognitivismo
4.2.1. 2- Adquisicion de conocimiento
4.2.1.1. Enseñanza: Transimicion de infromacion
4.2.1.2. Foco instruccional: Infromacion apropiada
4.2.1.3. Resultados: Cuantitativos/Cantidad de informacion
4.2.2. 3- Construccion de significado
4.2.2.1. Enseñanza: Centrado en la orientacion del procesamiento cognitivo
4.2.2.2. Foco instruccional: Centrado en el procesamiento significativo
4.2.2.3. Resultados: Cualitativos/Estructura del conocimiento
5. ESTILOS DE APRENDIZAJE
5.1. Sistema visual
5.1.1. El aprendizaje ocurre de una mejor manera cuando se visualiza imagenes, graficos o videos
5.2. Sistema auditivo
5.2.1. El aprendizaje ocurre mejor cuando son con dialogos o debates. En si, el escuhar a otrapersona capta la atencion y se define mejor el aprendizaje
5.3. Sistema kinestésico
5.3.1. En este aprendizaje, se interactua con objetos que tengan relacion directa con el cuerpo, como en un laboratorio. Tambien sucede el uso de la memoria muscular
5.4. Sistema lectura, escritura
5.4.1. En este estilo, las personas aprender mejor grabándose las palabras de dichas lecturas, o tomando apuntes de determinadas ideas para luego grabarlas y aprenderlas.
5.5. Sistema multimodal
5.5.1. Estilo en el cual se usa mas de un estilo de aprendizaje
6. TEORIAS
6.1. Descriptivas
6.1.1. se usan para pronosticar las consecuencias de un determinado suceso
6.1.2. Ejemplo
6.1.2.1. Teoría psicológica del tratamiento de la información
6.1.2.1.1. Afirma que la información nueva entra en la memoria inmediata antes de entrar en la memoria a largo plazo,por lo cual dicha informacion no determina que se debe hacer para aprender mas facil, simpemente muestra un proceso natural que se da en todas las personas y las consecuencias de este
6.2. Segun Simon (1969)
6.2.1. Teorias descriptivas
6.2.1.1. Las llamaba
6.2.1.1.1. Las ciencias naturales
6.2.2. Teorias de diseño
6.2.2.1. Las llamaba
6.2.2.1.1. Las de lo artificial
6.3. Segun Cronbach y Suppes (1969)
6.3.1. Teorias descriptivas
6.3.1.1. las determinaban como
6.3.1.1.1. “investigación orientada a las conclusiones”
6.3.2. Teorias de diseño
6.3.2.1. las determinaban como
6.3.2.1.1. “investigación orientada a las decisiones”
6.4. Practicas
6.4.1. Proveen una ordenación directa a los alumnos sobre un determinado metodo que se debe usar para obtener las metas educativas
6.5. Segun Popper (2002
6.5.1. Las teorias son hipotesis y propuestas que se prueban para concluir su funcionalidad, y todo experimento es consecuencia de dichas pruebas, con el finde buscar donde finalizan las teorias
7. CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
7.1. 1. el aprendizaje como incremento en el conocimiento, que fue la respuesta más común (el 44,00%).
7.2. 2. el aprendizaje como aplicación, que es la segunda concepción más popular(el 22,8%). Aplicación entendida como capacidad para resolver problemas de la vida real (problemas prácticos)
7.3. 3. el aprendizaje como comprensión, que refleja ya un papel activo del estudiante en el aprendizaje. El énfasis se pone en el significado de lo que se va a aprender
7.4. 4. El aprendizaje como visión diferente de las cosas, en la que el aprendiz cambia la forma de pensar como resultado de la enseñanza (9,2%).
7.5. 5. el aprendizaje como transformación de la persona. Esta concepción se construye jerárquicamente sobre las dos concepciones previas: al obtener sobre el objeto de estudio, se desarrolla una nueva forma de ver el mundo y esto puede llevar a una transformación de la persona
7.6. 6. el aprendizaje más real se produce fuera del contexto escolar o académico.
7.7. 7.- existencia de un conocimiento correcto o incorrecto que puede ser enseñado.
8. IDEAS GENERALES, CARACTERISTICAS Y DEFINICIÓN DEL APREDNIZAJE
8.1. Definicion
8.1.1. El aprendizaje es el proceso por el cual se reciben o se cambian ideas, habilidades, destrezas, conductas o valores, como consecuencia del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento o la observación
8.2. Para algunos autores
8.2.1. “(...) un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de unapersona generado por la experiencia” (Feldman, 2005).
8.2.1.1. Interpretacion
8.2.1.1.1. El aprendizaje se determina de acuerdo a la habilidad del pensamiento y a la experiencia. El aprendizaje trae cambios conductuales duraderos
8.2.2. “El aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes” (Schunk, 1991).
8.2.2.1. Interpretacion
8.2.2.1.1. Para aprender se debe buscar y cambiar conocimientos, lo cual nos llevara a cambiar nuestros pensamientos y nuestro estilo de vida
9. COMO FUNCIONA EL APRENDIZAJE, 7 PRINCIPIOS BÁSICOS
9.1. 1- El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o retardar el aprendizaje
9.2. 2- La forma como los estudiantes organizan el conocimiento influye en cómo aprenden y aplican lo que saben
9.3. 3-La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que hacen para aprender
9.4. 4- Para desarrollar dominio, los estudiantes deben adquirir habilidades componentes, practicar su integración y saber cuándo aplicar lo que han aprendido.
9.5. 5- La práctica dirigida a una meta, junto con retroalimentación puntual, aumenta la calidad del aprendizaje
9.6. 6-El nivel de desarrollo actual de los estudiantes interactúa con el ambiente social, emocional e intelectual del curso para impactar el aprendizaje
10. FORTALEZAS DE LOS 7 PRINCIPIOS BASICOS DEL APRENDIZAJE
10.1. Dominio
10.2. Experiencia
10.3. Diversidad de cultura
10.4. Educacion, psicologia cognitiva e investiagcion
11. VALORES Y CONDICIONES DE APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS
11.1. Según Reigeluth (2000, I p. 22)
11.1.1. La importancia concedida a la teoría, la preferencia, por los métodos utilizados para alcanzar los objetivos es el valor más importante.
11.2. Segun Nelson (1998)
11.2.1. Escoger el enfoque con el que se trabajara las condiciones del diseño de la teoría, junto con estrategias de docentes y con los objetivos de formación, y estas se determinaran de acuerdo a los principios de esa teoria
12. PARADIGMAS CLÁSICOS Y CONTEMPORANEOS
12.1. 1. Conductista
12.1.1. Tipos de aprendizaje conductista
12.1.1.1. condicionamiento clásico
12.1.1.1.1. Se refiere a aprendizaje de reflejos condicionados, su precursor es Ivan Pavlov
12.1.1.2. condicionamiento operante
12.1.1.2.1. Se refiere a
12.1.1.3. Conexionismo
12.1.1.3.1. El aprendizaje se produce por se produce por ensayo y error, o por selección y conexión, como lo llamó más tarde
12.1.1.4. Aprendizaje asociativo
12.1.1.4.1. Propone principio de contigüidad. Este principio establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es evocada (respuesta)
12.1.2. Origen
12.1.2.1. Parten de los estudios de Pavlov (1927) con animales
12.1.2.1.1. Experimentando la forma en que distintos estímulos se podían usar para obtener respuestas de los animales
12.1.2.2. En los años 60, algunos psicólogos clínicos empezaron a aplicar técnicas conductuales con alumnos y pacientes, especialmente en instituciones mentales, clínicas y en educación especial.
12.1.2.3. A final de los años 60, estas técnicas se hicieron presentes en los salones, por profesores, terapeutas y padres
12.1.2.4. En los 70, estas técnicas fueron usadas para tratar problemas conductuales y fueron usados en todas las organizaciones como escuelas e industrias
12.1.3. Principios del conductismo
12.1.3.1. La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales
12.1.3.2. El aprendizaje como un cambio conductual
12.1.3.3. La conducta es un fenómeno observable e identificable
12.1.3.4. Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.
12.1.3.5. Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.
12.1.3.6. La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora.
12.1.4. Propone
12.1.4.1. la conducta observable, es decir, lo que las personas observan, lo aprenden.