Aprendizaje
Psicología Educativa. Unidad 3. PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. El sentido de las estrategias
1.1. La inteligencia no es una, sino múltiples.
1.1.1. Inteligencia componencial
1.1.2. Inteligencia experiencial
1.1.3. Inteligencia prática
1.2. La inteligencia no es una entidad fíja sino modificable.
1.3. La inteligencia es un sistema abierto.
1.4. concibe al estudiante como un ser activo que construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las estrategias que posee.
1.5. Aprender está pues relacionado con el pensar.
2. Naturaleza de las estrategias
2.1. Estrategias: son una especie de reglas que permiten tomar las decisiones adecuadas en un determinado momento del proceso.
2.1.1. Conocimiento llamado procedimental (conocimiento cómo)
2.1.2. Conocimiento llamado declarativo (conocimiento qué)
2.2. Las estrategias de aprendizaje son reglas o procedimientos que nos permiten tomar las decisiones adecuadas en cualquier momento del proceso de aprendizaje.
2.2.1. Las estrategias de aprendizaje, así entendidas, no son otra cosa que las operaciones del pensamiento enfrentado a la tarea del aprendizaje.
2.2.2. El término proceso de aprendizaje se utiliza para significar la cadena general de macroactividades u operaciones mentales implicadas en el acto de aprender.
2.2.3. Las técnicas son actividades fácilmente visibles, operativas y manipulables.
2.2.4. Entre los dos extremos, procesos y técnicas, están las estrategias que no son tan visibles como las técnicas ni tan encubiertas como los procesos.
3. Funciones de las estrategias
3.1. Las estrategias de aprendizaje favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
4. Clases de estrategias
4.1. Danserau
4.1.1. Habla de dos clases de estrategias: primarias, que operan directamente sobre el material informativo y hacen relación directa a los procesos de comprensión-retención, y recuperación-utilización, y estrategias de apoyo, que tratan de mantener el clima cognitivo adecuado, y hacen referencia a la elaboración y programación de metas.
4.2. Jones
4.2.1. identifica tres tipos de estrategias: estrategias de codificación (nombrar, repetir, elaborar ideas clave de un texto), generativas (parafrasear, visualizar el material por medio de analogías, metáforas o inferencias), y constructivas (razonamiento, transformación y síntesis).
4.3. Weinstein y Mayer
4.3.1. clasificación sencilla y lineal de estrategias: repetición, organización, elaboración, control de la comprensión y estrategias afectivas.
4.4. Se pueden dividir en dos criterios:
4.4.1. Naturaleza
4.4.1.1. Las estrategias pueden ser cognitivas, metacognitivas y de apoyo.
4.4.2. Función
4.4.2.1. se pueden clasificar las estrategias de acuerdo con los procesos a los que sirven: sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transfer y evaluación.
4.4.3. Cruzando los dos criterios se establece una clisificación que se divide en:
4.4.3.1. Estrategias de apoyo
4.4.3.1.1. Están al servicio de la sensibilización del estudiante hacia las tareas de aprendizaje. Y la sensibilización hacia el aprendizaje tiene tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto.
4.4.3.2. Estrategias de procesamiento
4.4.3.2.1. Van directamente dirigidas a la codificación, comprensión, retención y reproducción de los materiales informativos. Favorecen el aprendizaje significativo. Las estrategias de procesamiento más importantes son la repetición, selección, organización y elaboración.
4.4.3.3. Estrategias de personalización
4.4.3.3.1. Relacionadas con la creatividad, el pensamiento crítico y el transfer.
4.4.3.4. Estrategias metacognitivas
4.4.3.4.1. Planifican y supervisan la acción de las estrategias cognitivas. Tienen una doble función: conocimiento y control. Los campos en los que se ha desarrollado más la investigación sobre las estrategias metacognitivas son la atención (meta-atención), la comprensión (meta-comprensión) y la memoria (meta-memoria).
4.4.3.4.2. Es el conocimiento y el control que cada persona tiene de sus propios pensamientos.