Proyecto de vida y desarrolo integral humano

1. La noción de “situación social de desarrollo” y la formación de Proyectos de Vida.

1.1. El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de decisiones vitales. De esta manera, la configuración, contenido y dirección del proyecto de Vida, por su naturaleza, origen y destino están vinculados a la situación social del individuo

1.2. Los Proyectos de Vida -entendidos desde la perspectiva psicológica y social- integran las direcciones y modos de acción fundamentales de la persona en el amplio contexto de su determinación-aportación dentro del marco de las relaciones entre la sociedad y el individuo.

1.3. Son estructuras psicológicas que expresan las direcciones esenciales de la persona, en el contexto social de relaciones materiales y espirituales de existencia, que determinan su posición y ubicación subjetiva en una sociedad concreta.

1.4. Si consideramos el valor de la proactividad individual-social vista en la perspectiva holística de la praxis social del individuo, apunta a que los proyectos de vida no se agotan en la autosatisfacción de la realización personal, sino que se proyectan y exteriorizan en la obra transformadora social a la que contribuyen

2. Estructura de la actividad cotidiana, historicidad y proyectos de vida.-

2.1. En la comprensión de los procesos constitutivos de los proyectos de vida individuales es preciso aplicar un enfoque dinámico e historicista. Uno de los conceptos apropiados para el estudio de la estructura psicosocial puede ser el de ''modos de empleo del tiempo''.

2.2. El modo en que el individuo emplea su tiempo y sus aspiraciones -en este sentido,- para el futuro, pone de manifiesto la interacción de sus estilos de vida y sus sentidos vitales con las posibilidades y exigencias que le presentan sus condicioes de vida concretas en la sociedad.

2.3. El estudio de las formas del empleo del tiempo puede revelar el grado de armonía o desbalance: > entre el conjunto de las actividades que el individuo realiza. > entre el carácter autoasignado de determinadas actividades, que se relacionan con su esfera vocacional y de intereses. >entre el carácter valorativo-social

2.4. La persona es un sistema autopoiético, orientado a su despliegue en las dimensiones de futuro. El desarrollo personal que promovemos, desde la perspectiva histórico-cultural, con connotaciones reflexivas-creativas-emancipatorias, puede considerarse a la vez como estímulo y consecuencia del proceso de crecimiento interpersonal que transcurre en un ámbito de reflexión creativa entre los miembros de comunidades de indagación y diálogo.

3. La dimensión de futuro y la construcción de los proyectos de vida de la persona social.-

3.1. La concepción sistémica de la personalidad, como estructura abierta y dirigida a fines, debe encontrar las condiciones de su posibilidad, más allá del propio funcionamiento psicológico considerado en su interioridad, en la realidad del individuo concreto

3.2. "Personalidad" sería la noción que designa el espacio de interacción entre procesos y estructuras psicológicas constituidas en subsistemas reguladores, a manera de configuraciones individualizadas. "Persona" se referiría al individuo humano concreto que funciona en un contexto sociocultural específico de normas, valores y un sistema de instituciones y esferas de actividad social,

3.3. El Proyecto de Vida se distingue por su carácter anticipatorio, modelador y organizador de las actividades principales y del comportamiento del individuo,

3.4. En el Proyecto de vida se articulan las siguientes dimensiones de situaciones vitales de la persona - Orientaciones de la personalidad. -Programación de tareas-metas vitales-planes-acción social. -Autodirección personal: Estilos y mecanismos psicológicos de regulación y acción.

4. La persona reflexiva-creativa y la Autodirección personal.

4.1. La Autodirección, considerada como característica importante de la persona reflexiva- creativa, destaca el aspecto de su proyección y realización personal y social constructiva, autónoma y desarrolladora.

4.2. La autonomía personal se puede considerar, además de uno de los componentes de la Autodirección personal, como una de las Orientaciones disposicionales importantes de los Proyectos de Vida de las personas reflexivas y creativas.

4.3. Una postura personal autónoma implica tomar decisiones consecuentes con ese modo de pensar, valorando los juicios de los demás, pero basándose en su propia experiencia y código de valores,

4.4. Cuando nos referimos a los Proyectos de vida autorrealizadores, estamos ubicando al individuo en el contexto de sus relaciones sociales cotidianas como entes transformadores y, por tanto, críticos, reflexivos, problematizadores y proactivos.

4.5. Las implicaciones de el enfoque de estas dimensiones de los proyectos de vida, para la práctica pedagógica. : • Educación integral para el desarrollo en la diversidad y la complejidad social. • La autodirección creadora de la persona y la problematización de la vida cotidiana. • La formación de competencias de proyección de los escenarios futuros de la vida individual y social. • Praxis social y proyectos de vida. • La formación de los proyectos de vida para el desarrollo integral y profesional de la persona y del grupo. • El desarrollo de los actores del proceso educativo como problema pedagógico, psicológico y social.

5. La autoexpresión personal y la formación de la autoestima y la conciencia moral.

5.1. El Proyecto de Vida es productivo, si constituye un canal para la autoexpresión personal verdadera y la revelación de su sentido social.

5.2. Tareas pedagógicas, que deben atender a los procesos de formación de la autoestima, en relación con la expresión de los procesos de formación la concencia moral de la persona: • La construcción de la coherencia ética y las incongruencias posibles del comportamiento cotidiano de los individuos y los contextos. • Carácter de los procesos de imitación y reconstrucción que realiza el estudiante y sus efectos en el grado de la autovaloración y la autoestima propias. • La adecuación de la autoestima y sus implicaciones para el aprendizaje social y la acción moral. • La formación para el desarrollo integral de la persona y los retos educativos conducentes a la superación del egocentrismo y a la construcción de la moral autónoma.

5.3. El Proyecto vital, si está basado en un autoconocimiento adecuado y revela la autenticidad personal, puede ser un Proyecto efectivo autorrealizador, que se fundamenta en una sólida autodeterminación personal y se construye sobre las siguientes premisas: -Desarrollo de la imaginación y la anticipación de eventos y escenarios futuros. -Representación clara de las metas y aspiraciones así como las motivaciones que las inspiran. -Elaboración de estrategias de realización que promuevan su logro. -Formación de una disposición a cumplir las tareas y planes.

5.4. La proyección personal y social constructiva y desarrolladora es la expresión del ser y hacer de un individuo armónico consigo mismo y con la sociedad, con una conciencia ética ciudadana para la responsabilidad, la libertad y la dignidad humana.

6. Los enfoques de personalidad y de Competencias humanas para el Desarrollo personal en los campos profesional y social.

6.1. La introducción de este enfoque holístico, que se contrapone a la habitual consideración fragmentaria de las áreas cognitivas y disposicionales, presenta una sincronía con las argumentaciones que estamos brindando a favor de la articulación y componentes del proyecto de vida como praxis social.

6.2. Los enfoques de desarrollo por competencias prestan su atención a la totalidad del individuo humano y su desempeño efectivo,

6.3. Competencias humanas generales del desarrollo integral4 .- a) Reflexivas-críticas-creativas - Razonamiento - Indagación - Flexibilidad - Generación - Anticipación - Evaluación - Independencia- b) Interactivas: - Comunicación e Interacción social humana cooperada. - Relaciones estéticas. - Relación ética, cívica e histórica. c) Autodirectivas: -Autonomía. -Autodesarrollo

6.4. Las competencias que hemos denominado Interactivas enfatizan de un lado, los procesos de construcción de la experiencia en interacción social cooperada.

7. La orientación de la persona como actividad formativa del maestro y la escuela.

7.1. El maestro, en su privilegiada relación cotidiana con los alumnos debe, entonces, capacitarse para el manejo de las situaciones vitales de éstos. Se constituye en orientador por excelencia.

7.2. Funciones de la acción tutorial del maestro serían : -Favorecer elementos globalizadores y personalizadores de la educación, conducentes al proceso de desarrollo personal. -Potenciar la dimensión moral y cívica de la educación, el desarrollo de valores, actitudes y comportamientos morales positivos. -Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar.

7.3. La tutoría es considerada como una función educativa que abarca las dimensiones. El trabajo formativo integral es una tarea también colectiva, en la que tutores y orientadores integrarían, globalizarían y coordinarían la tarea de orientación que todos los profesores han de realizar colectivamente. El ejercicio de la función tutorial requiere de esta formación crítico reflexiva del maestro en todos los ámbitos de su acción social. El conocimiento profesional deseable para los profesores es el resultado de una construcción progresiva. El dominio por los maestros de las estrategias reflexivo-creativas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La configuración real de esa comunidad educativa, como conjunto de comunidades reflexivas estructuradas en la institución El proceso de cambio hacia una cultura educativa reflexivo-creativa. La creación de dispositivos de acción interdisciplinaria y de interacción e investigación maestros-alumnos-sociedadpodrían propiciar una institución escolar más democrática, más pro-social, transformadora y llena de significado vital, capaz de promover la construcción de proyectos de vida para la felicidad personal y la aportación social.