Teoría del "aprendizaje significativo" (D. Ausubel)

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Teoría del "aprendizaje significativo" (D. Ausubel) por Mind Map: Teoría del "aprendizaje significativo" (D. Ausubel)

1. 1. Psicología evolutiva y la labor del docente

1.1. 1.1 Teoría del apzje. significativo

1.1.1. 1.1.1. Depende de conocimientos previos y estructuración del apzje, en lo cual, se conoce como "estructura cognitiva".

1.1.2. 1.1.2. La nueva información se relacionará entre atributos abstractos y concretos.

1.2. 1.2. Apzje significativo y mecánico

1.2.1. 1.2.1. Conceptos y diferencias. a) Apze significativo: la relación sustancial entre dos suplementos (asimilación). b) Apzje mecánico: la relación superficial de ideas no arbitrarias (memorización).

1.2.2. 1.2.2. Relación entre ambos. a) No son independientes, de hecho, tienden a trabajar en "continuum". b) Ambos hemisferios del encéfalo se complementan de forma cruzada. c) Por lo general, primero interactúa el mecánico antes que el significativo.

1.3. 1.3. Apzje por descubrimiento y por recepción

1.3.1. 1.3.1. Conceptos y diferencias. a) Apzje por descubrimiento: es la adquisición de información mediante una incertidumbre accidental o planeada... b) Apzje por recepción: la internalización que define el aprendizaje de una persona... Ya sea significativo (le atribuyó un sentido) o mecánico (aprendió de forma autóctona).

1.3.2. 1.3.1. Procesos en la etapa evolutiva. a) El apzje por descubrimiento puede apreciarse en la primera etapa escolar (desde los meses hasta la secundaria). Sin embargo, el otro tipo de aprendizaje, suele darse más en la etapa secundaria y la educación superior.

1.4. 1.4. Requisitos para el apzje significativo

1.4.1. 1.4.1. a) El material debe ser de modo sustancial, según sea su estructura cognoscitiva. b) Una vez que tenga el apzje significativo, puede producirse el "apzje psicológico". c) El estudiante debe tener su disposición para aprender de manera no arbitraria... De lo contrario, caería en el conductismo y el apzje mecánico como única alternativa.

1.4.2. 1.4.2. Glosario. a) Apzje psicológico: es la representación de un atributo, que es producido cuando el estudiante aprendió de modo arbitrario, lo cual, depende tanto del conocimiento y/o o vocabulario pertinente a un tema. Ejemplo: explicarle conceptos de geografía mejorará el pensamiento crítico y analítico; pero, si entiende las fórmulas para calcular la tasa de mortalidad, potenciará esa área, y permitirá avanzar más escalones difíciles, lo cual, podrá ser un "aprendizaje vicioso".

2. 2. Tipos de aprendizajes significativos

2.1. 2.1. Aprendizaje de representaciones.

2.1.1. 2.1.1. Genera la atribución de conceptos, dominados por construcciones sociales.

2.2. 2.2. Aprendizaje de conceptos.

2.2.1. 2.2.1. a). Formación: se adquiere mediante la interacción entre un niño con un objeto. b). Se produce a través de la adquisición del vocabulario durante las experiencias.

2.3. 2.3. Aprendizaje de preposiciones.

2.3.1. 2.3.1. Combinación de muchas palabras, del cual, llegan a un referente unificado.

2.3.2. 2.3.2. Es la internalización del vocabularios, donde conoce el trasfondo de las palabras y, por ende, acepta o niega cualquier idea.

3. 3. Principios de la asimilación

3.1. 3.1. Concepto.

3.1.1. 3.1.1. Interacción entre una nueva materia e interacción cognoscitiva del estudiante, donde la información tiende a modificarse, estampando el "aprendizaje significativo".

3.2. 3.2. Aplicación.

3.2.1. 3.2.1. *Dado el ejemplo del aprendizaje sobre el concepto de "panales de abejas", decimos: a) Primero, debe saber anteriormente qué se le viene cuando dicen "casa de abejas". b) Entonces, asimilará que un "panal" alude directamente a una casa; pero, para abejas. c) De ese modo, entenderá que el término se aplicará al desarrollarse en ese contexto.

3.3. 3.3. Formulación.

3.3.1. 3.3.1. Respecto al ejemplo anterior, la ciencia que está detrás de esto, se define de la siguiente manera: a) El deseo de aprender un concepto (a), implica conocer previamente su idea (A); posterior a aquello, el nuevo simbolismo, se ligará a uno más amigable (A'a'). b) En sí, (A'a') se puede modificar afuera y no significa desapegar ese aprendizaje, es más, puede integrar nuevos atributos y potenciarlos las veces que este quiera.

3.3.2. 3.3.2. Glosario. Asimilación oblitetadora: es la "idea ancla", que permite más flexibilidad a estudiantes. En términos básicos, lo que hace con (A'a') es suprimirlo (A') hasta que pueda digerirlo.

3.4. 3.3. Azje subordinado.

3.4.1. 3.3.1. Es la integración de uno o más ideas a los conocimientos previos del estudiante.

3.4.1.1. 3.3.2. a) Derivativo: es el aprendizaje de términos mediante una ejemplificación significativa. b) Correlativo: es una modificación de idea, que se ha aprendido anteriormente.

3.5. 3.4. Apzje supradordinado.

3.5.1. 3.4.1. Vocabulario nuevo que se agregará, mientras el estudiante lo pretenda incluir, es decir, si aprende conceptos de un tema, después integrará formulas a su inventario y así sucesivamente con otras disciplinas.

3.6. 3.5. Apzje combinatorio.

3.6.1. 3.5.1. Mezcla carácteres propios de ambos (por ejemplo: la memoria, del subordinado, y la comparación, parte del supraordinado.

4. 4. Diferenciación progresiva y reconciliación integradora

4.1. 4.1. Conceptos y diferencias.

4.1.1. 4.1.1. a) Diferenciación progresiva: Propone una jerarquización en los conceptos donde estos se modifican. b) Reconciliación integradora: Es el reconocimiento de los términos anteriormente vistos en otra parte.

4.2. 4.2. Modos de relacionarse.

4.2.1. 4.2.1. Ambos se conectan entre sí; cuando una persona aprende, primero taxonomiza (diferencia progresiva) y despues, reconoce otros términos (reconciliación integradora).

4.2.2. 4.2.2. Estos elementos aparecen a medida que ya desarrollamos el apzje significativo; el subordinado, propio a la dif. progresiva, y el supraordinado, de la rec. integradora.