El proceso de adquisición del sistema de escritura

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El proceso de adquisición del sistema de escritura por Mind Map: El proceso de adquisición del sistema de escritura

1. Consiste en que el niño realiza una serie de hipótesis que le permiten descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura.

1.1. Esto promueve la elaboracion de texto mas complejos en los cuales puede comunicar mejor sus ideas, sentimientos y vivencias, asi como una mejor comprension de lo expresado por otros.

2. El sistema de escritura

2.1. El sistema de escritura es un sistema de representacion de estructuras y significados de la lengua.

2.1.1. Al escribir como al leer, los niños activan dicha competencia respecto a los elementos y reglas que rigen al sistema de lengua.

2.2. Durante el proceso de construccion de este sistema los niños establecen una estrecha articulacion con la competenecia linguistica que posee todo sujeto hablante de la lengua.

2.2.1. Se identifica la relacion entre el sistema de lengua y el sistema de escritura, producto de diferentes niveles de relaxion metalinguistia, tales como el semantico, el fonologico y el sintactico

3. El aprendizaje de la escritura: caracteristicas de las escrituras infantiles

3.1. Las representaciones graficas de los niños son indicadores del tipo de hipotesis que elaboran y las consideraciones que tienen acerca de lo que se escribe.

3.1.1. Escrituras con ausencia de la relacion sonoro-grafica: Las primeras escrituras que hacen los niños a muy temprana edad se caracterizan de trazos rectos, curvos, quebrados, redonndeles o palitos. (Ferrero, 1982). No se puede diferenciar entre dibujo-escritura.

3.1.1.1. La direccion que usan para escribir en la mayoria de las ocasiones no es estable. Puede comenzar de derecha a izquiera cuando estan escribiendo y tratar de interpretar ese escrito en la direccion contraria.

3.1.1.2. Cuando los niños validan la escritura como objeto de representacion, aun cuando no hayan descubierto todas las reglas que rigen al sistema, el dibujo deja de ser utilizado y se sustituye por la intencion subjetiva que el niño tiene al escribir. Esto le permite atribuir sentido y significados diferentes a sus producciones escritas,

3.1.1.2.1. Los niños descubren que las letras se pueden utilizar para representar aunque aun no hayan descubierto el valor que tienen para la representacion de significados, ni su valor sonoro convencional. La escritura se acompaña del dibujo correspondiente.

3.1.1.2.2. 1. Utilizacion de una sola grafia para representar una palabra o una oracion. 2. Sin control de la cantidad de graias; escritura que se realiza considerando como limites los extremoso de la hoja. 3. Uso de un patron fijo, consistente en la utilizacion de las mismas grafias, en el mismo orden y cantidad, para representar diferentes significados. 4. Exigencia de cantidad minima de letras por utilizar: generalmente los niños no aceptan que con menos de tres grafias pueda escribirse o interpretar lo escrito.

3.1.2. Escritas con presencia de la relación sonoro-grafica: La conceptualizacion que subyace en estas escrituras consiste en la puesta en correspondencia entre las parte de la emision sonora y las partes de la representacion grafica, que el niño establee a partir de la realizacion de un analisis de tipo silabico de la emision oral, y al asignar a cada silaba una grafia para representarla.

3.1.2.1. Esta conceptualizacionn no se expresa tan claramente debido a la exigencia de antidad minima que funciona como eje organizador de la escritura.

3.1.2.1.1. Cuando el niño supera el conflicto, aplica sistemáticamente dicha hipótesis, utilizando siempre una grafía para cada silaba de las palabras que escribe.

3.1.2.2. Cuando el niño identifica en algunas de las silabas las partes que la componen, es decir, cuando se reconoce que estas contienen elementos mas pequeños que la silaba, se hace evidente la coexistencia de dos hipótesis: la silábica y la alfabética.

3.1.2.2.1. El analisis finologico les permite identificar los fonemas que componen la palabra y representarlos en una relacion biunivoca, con una grafia para cada uno de ellos.

3.1.2.3. Tal análisis permitirá a los niños identificar que no sólo algunas, sino todas las sílabas que componen la palabra están compuestas por fonemas.

3.1.2.3.1. Cuando los niños descubren el principio alfabético del sistema de escritura son capaces de representar gráficamente todos los fonemas que componen una palabra, una oración o un párrafo. Es a partir de este momento cuando el niño se enfrenta con otras exigencias del sistema de escritura, como son la segmentación, la ortografía, los signos de puntuación y las peculiaridades estilísticas del sistema

3.2. Las distintas formas de las escrituras que realizan los niños se organizan en diferentes momentos de evolucion de acuerdo con el tipo de conceptualizacion que subyace en cada momento.