1. Antecedentes
1.1. 1940 -1950
1.1.1. sistematizar la matemática
1.2. 1960-1970
1.2.1. Matemática Moderna
1.3. 1979-1980
1.3.1. Debate de la matemática moderna
1.4. 1975
1.4.1. Mejoramiento cualitativo de la educación
1.5. 1991
1.5.1. Investigación de la calidad de la educación
1.6. 1994
1.6.1. Enfoque de los sistemas matemáticos
2. Referentes curriculares
2.1. Platonismos
2.1.1. Sistema de variedades
2.1.2. figuras geometricas
2.1.3. las operaciones
2.1.4. relaciones aritmética
2.2. Logicismo
2.2.1. Rama logica
2.2.2. logificacion
2.3. Formalismos
2.3.1. Creación de la mente Humana
2.4. Intucionismos
2.4.1. Se percibe a través de los sentidos
2.4.2. construcción de números Naturales
2.5. Contructivismos
2.5.1. Pedagogía Activa
2.5.2. Psicología Genéticas
3. Reconceptualización de la educación matemática hoy
3.1. saber matemático y la transposición didáctica
3.2. trabajo del matemático
3.3. El trabajo del alumno
3.4. El trabajo del profesor
4. Nueva Estructura Curricular
4.1. Procesos Generales
4.1.1. Razonamiento
4.1.2. Resolución de problemas
4.1.3. comunicación
4.1.4. Modelacion y Elaboración
4.1.5. Comparacion y ejecucion de procedimientoss
4.2. Conocimientos Básicos
4.2.1. Pensamiento Matemático y Sistema numérico
4.2.2. Pensamiento Espacial Y Sistema geométrico
4.2.3. Pensamiento Métrico y Sistema de Medidas
4.2.4. Pensamiento Aleatorio y Sistema de Datos
4.2.5. pensamiento Variocional y Sistemas Algebraicos y Analíticos
4.3. contextos
4.3.1. Situaciones problemáticas
4.3.1.1. De las mismas Matemáticas
4.3.1.2. De la vida Diaria
4.3.1.3. De otras Ciencias