1. problemáticas relacionadas con la acreditación de la calidad de la educación superior en América Latina.
1.1. investigación de carácter cualitativo en América Latina
1.1.1. Criterios para la evaluación de documentos: 1- los libros debían contener autor, año, título y editorial, 2- los artículos debían ser de revistas arbitradas y/o indizadas, 3- los documentos debían hablar de forma directa o indirecta de la acreditación o de alguna problemática existente en torno al proceso
1.1.1.1. categorías de análisis: Problemas respecto a la metodología y modelo general de la acreditación. } Problemas de la acreditación por la simulación en los procesos. } Problemas de la acreditación por el incremento del aparato burocrático en las IES. } Problemas de la acreditación en torno al grado de participación de los miembros de la comunidad educativa de lES.
2. Propuesta de indicadores para evaluar la calidad de un programa de posgrado en Educación
2.1. calidad educativa. se ve modificada a partir de la globalización
2.1.1. “Un programa que atrae a los mejores estudiantes, los mejores profesores, los mejores recursos físicos y tecnológicos, por sí mismo es de calidad, es excelente y producirá graduados de alta calidad” (Arredondo, 2002, p. 18)
2.1.1.1. pertinencia: social y academica
2.1.1.1.1. trascendencia: en el espacio y tiempo de los objetivos logrados
3. Los procesos de evaluación y certificación de calidad en la educación superior privada: Análisis de sus procedimientos e impacto
3.1. IESP. Institucion de Educacion Superior Privada
3.1.1. debe certificarse a traves del RVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios)
3.1.1.1. 1ra forma de reconocimiento es que para cada programa aplica el solicitar un RVOE y debe contar con instalaciones, demostrar contratación y formación de los docentes, planes de estudio pertinentes. 2da opción es mediante la incorporación a una escuela publica o autónoma
3.1.1.1.1. certificación COPAES. Asociación civil cuya finalidad es contribuir a la evaluación mejora de la calidad, características a evaluar, categorías, factores o áreas, criterios e indicadores para cada categoría y parámetros o estándares
4. Estatutos sociales del centro nacional de evaluación para la educación superior, Ceneval
4.1. objetivo principal. evaluación de la calidad de educación, accionEs emprendidas por el Banco de México, la UNESCO y la OCDE
4.1.1. Objetivo social, reforma de ampliación del objeto social
4.1.1.1. consejos técnicos, comités académicos, son grupos creados con fines exclusivamente técnico académicas con expertos en la materia.
5. Modelos de evaluación de la calidad orientados a la mejora de las instituciones educativas
5.1. Evaluacion educativa: acciones destinadas a la mejora continua de la calidad educativa
5.1.1. evaluación orientada a la mejora de la calidad: instrumento apropiado para diseñar diagnosticos y estrategias institucionales
5.1.1.1. modelos de evaluacion de calidad:
5.1.1.1.1. modelo del premio Deming: por difundir la mejora de la calidad a través de técnicas de control estadístico.
6. Guía IWA 2
6.1. Documento que da recomendaciones y sugerencias para aplicar la norma ISO 2000
6.1.1. International Workshop Agreement, es decir, un acuerdo derivado de un taller internacional. El IWA es un mecanismo aceptado por la Organización Internacional para la Estandarización
6.1.1.1. se desarrollo en México un documento base, con la participación de diversas instituciones del sector educativo y firmas consultoras en gestión de la calidad
6.1.1.1.1. IWA 2 es el primer proyecto vinculado a la normalización, con impacto mundial, que lidera México
7. Evaluación y acreditación en México: indicadores de la calidad de la educación bibliotecológica
7.1. organismos evaluadores y acreditadores FOMES, PIFI, CIEES, COPAES, ACCECISO, COAPEHUM, PNP, Programa de Fortalecimiento al Posgrado
7.1.1. Desafios: : 1. Promover y contribuir a la mejora de la calidad educación superior 2. Impulsar el desarrollo y la consolidación de las IES mediante procesos de planeación estratégica participativa que den lugar a esquemas de mejora continúa en la calidad de sus PE y de sus procesos de gestión. 3. Contribuir a que la actividad educativa en las IES esté centrada en el aprendizaje efectivo de los estudiantes y en el desarrollo de su capacidad para aprender a lo largo de la vida. 4. Colaborar en los procesos de autoevaluación institucional, de evaluación externa y de mejora continua de la calidad
7.1.1.1. Evaluación bibliotecológica en México. 9 programas de licenciatura 7 presenciales y 2 a distancia evaluados por comités interinstitucionales de evaluación de educación con resultado #1 de calidad
7.1.1.1.1. Criterios base. Contexto social, personal académico, alumnos, planes y programas, infraestructura