CONDUCTISMO RADICAL

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CONDUCTISMO RADICAL por Mind Map: CONDUCTISMO RADICAL

1. ¿Cómo surge?

1.1. En el área de la Psicología como una propuesta filosófica derivada del conductismo y como un proyecto de investigación en oposición al conductismo metodológico de orientación positivista.

1.1.1. La rama conductista de Skinner

1.1.1.1. El conductismo radical considera que, aunque el condicionamiento clásico (también denominado respondiente) es una explicación válida para entender las reacciones hacia un estímulo concreto, no es suficiente para explicar nuestro comportamiento respecto a él.

1.1.1.1.1. su punto de vista fue una dedicación total al estudio de la conducta observable, esto es, al estudio de las respuestas observables, en relación con condiciones- estímulo.

2. ¿Qué es?

2.1. Es el campo filosófico del análisis experimental del comportamiento. Considera que para entender la conducta no hay que referirse a actividades mentales o fisiológicas.

2.1.1. limitaciones

2.1.1.1. no tiene en cuenta otros factores como la motivación, las emociones, la inteligencia o la personalidad del sujeto.

3. postulado por

3.1. Burrhus frederick Skinner

3.1.1. adoptado por otros psicólogos como

3.1.1.1. Ferster, Sidman, Schoenfeld, Catania, Hineline, Jack Michael

4. El conductismo según Burrhus Frederic Skinner

4.1. El trabajo de Skinner tuvo sus raíces en la visión del condicionamiento clásico como algo demasiado simple como para constituir una explicación completa del comportamiento humano complejo.

4.1.1. Si las consecuencias son malas, existe una alta probabilidad de que la acción no se repita. Por el contrario, si las consecuencias son buenas, es probable que se repita la acción. Skinner llamó a esto el principio del refuerzo.

5. Como funciona

5.1. Si una conducta tiene consecuencias favorecedoras para nosotros, tenderemos a repetirla a menudo de manera que obtengamos el beneficio en cuestión con más frecuencia.

5.1.1. si por el contrario la conducta tiene como consecuencia que suframos un daño, la haremos con menos frecuencia o la inhibiremos

6. aplicaciones del conductismo radical

6.1. tiene un enfoque en el estudio de la conducta con una gran importancia y presencia en diferentes ámbitos, entre ellos el clínico y educativo.

7. creía que la mejor forma de comprender la conducta humana era comprobar las causas de una acción y sus consecuencias. “condicionamiento operante”.

7.1. tipos de respuestas u operantes que pueden seguir al comportamiento:

7.1.1. •Operantes neutros. Son respuestas del ambiente que ni aumentan ni disminuyen la probabilidad de que la conducta se repita.

7.1.1.1. •Estas respuestas aumentan la probabilidad de que la conducta se repita. Los refuerzos pueden ser positivos o negativos.

7.1.1.1.1. •Son respuestas que disminuyen la probabilidad de que una conducta se repita; los castigos debilitan la conducta en cuestión.

8. Skinner está de acuerdo con los teóricos tradicionales de la personalidad en que el desarrollo en la infancia reviste especial importancia para explicar los patrones del comportamiento adulto, se basa en la especificación de las “contingencias de reforzamiento"

8.1. el reforzamiento se provoca la repetición o adquisición de una conducta sea debido a que se proporciona un estímulo apetitivo o se retira uno aversivo

8.2. El refuerzo positivo: fortalece una conducta proporcionando una consecuencia que el individuo considera recompensante. El refuerzo negativo: es la eliminación de un estímulo adverso que es “recompensante” para la persona o el animal. El refuerzo negativo fortalece la conducta porque detiene o elimina una experiencia desagradable. El castigo: se define como lo contrario al refuerzo, ya que está diseñado para debilitar o eliminar una respuesta en lugar de aumentar su probabilidad. Es un evento aversivo que disminuye la conducta que le sigue.

8.2.1. moldeamiento o encadenamiento disminuye conductas problemáticas y promueve otras más adaptativas. Suelen aplicarse ante problemas conductuales, en niños y adultos.

9. Aprendizaje social

9.1. Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo social.

9.1.1. este modelo realiza una conducta determinada. El sujeto realiza la observación de dicha conducta, esta observación determina el aprendizaje.

9.1.1.1. A diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social es el que no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.