1. ENTORNOS VIRTUALES
1.1. Las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías como herramienta didáctica, son de sin igual importancia frente a las otras herramientas didácticas que hoy conocemos, y es necesario aprovechar todas sus potencialidades para formar seres humanos más justos, más capaces, más cooperativos.
2. ¿Qué son?
2.1. "Un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura.
3. ¿Cuantas son?
3.1. Existen 8 tipos
3.1.1. -INTELIGENCIA MUSICAL
3.1.1.1. Es la capacidad de las personas para percibir, discriminar, expresar y transformar las diversas formas musicales. Implica tener una gran sensibilidad para el ritmo, el tono y el timbre de la música.
3.1.2. -INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉTICA
3.1.2.1. Se trata de la habilidad en la utilización del cuerpo para la expresión de ideas y sentimientos, además de la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia supone tener destrezas de coordinación, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.
3.1.3. -INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
3.1.3.1. Es la capacidad para usar las palabras de una forma creativa y eficaz, tanto en las expresiones orales como escritas. Supone siempre, tener una gran habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje
3.1.4. -INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
3.1.4.1. Capacidad para utilizar los números de una forma efectiva y razonar adecuadamente, con gran sensibilidad para las relaciones lógicas, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Se encuentra en los científicos, matemáticos, ingenieros, analistas de sistemas y otros.
3.1.5. -INTELIGENCIA ESPACIAL
3.1.5.1. Capacidad de percepción de imágenes, internas y externas, recrearlas, transformarlas y modificarlas, además de recorrer el espacio, hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar las informaciones gráficas.
3.1.6. -INTELIGENCIA INTERPERSONAL
3.1.6.1. Capacidad para entender a los otros y relacionarse eficazmente con ellos. Incluye una gran sensibilidad para entender las expresiones faciales, la voz, los gestos, las posturas, para responder adecuadamente. Esta inteligencia está muy presente en los actores, políticos, comerciales, docentes y otros
3.1.7. -INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
3.1.7.1. Esta organizada en torno a la pericia para construir una percepción muy precisa respecto de sí mismo, de organizar, planificar y dirigir su propia vida. Incluye conductas de autodisciplina, de autocomprensión y de autoestima. La inteligencia intrapersonal se encuentra muy desarrollada en los filósofos, teólogos, pensadores y psicólogos.
3.1.8. -INTELIGENCIA NATURALISTA
3.1.8.1. Comprende la facilidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del entorno, del medio ambiente, además de objetos, animales o plantas, tanto en ambientes urbanos, suburbanos y rurales. Comprende las habilidades de observación, experimentación, reflexión y preocupación por el entorno. Existe en los ecologistas, paisajistas, geógrafos, botánicos, entre otros.
4. SU USO EN...
4.1. EDUCACIÓN BÁSICA
4.1.1. Howard Gardner, establece que todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo a través siete formas diferentes: del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos.
4.2. MEDIA SUPERIOR
4.2.1. Inteligencia lingüística Exposiciones orales, discusiones en grupos grandes y pequeños.
4.2.2. Inteligencia lógico-matemático Demostraciones científicas, ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificación y agrupaciones, juegos y rompecabezas de lógica, ejercicios de expansión cognoscitiva, cálculos mentales, pensamiento crítico.
4.2.3. Inteligencia espacial Cuadros, gráficos, diagramas, mapas, visualizaciones, fotografías, videos,
4.2.4. diapositivas, películas, rompecabezas, laberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciaciones
4.2.5. artísticas, narraciones imaginarias, soñar despierto, pinturas, montajes, ejercicios de pensamiento
4.2.6. visual, mapas mentales, metáforas.
4.2.7. Inteligencia Corporal-kinestésica Movimiento creativo, excursiones, pantomima, uso de imágenes
4.2.8. cenestésicas, software de realidad virtual, actividades físicas, uso de lenguaje corporal, experiencias y
4.2.9. materiales táctiles, dramatizaciones, danzas, ejercicios de relajación.
4.2.10. Inteligencia musical Cantos, tarareos, grabaciones, apreciación musical, elaboración de diferentes
4.2.11. ritmos, uso de música de fondo, creación de melodías, software para música, ejercicios de memoria
4.2.12. musical, narración cantada, juegos rítmicos, canciones didácticas.
4.2.13. Inteligencia interpersonal Grupos cooperativos, mediación de conflictos, juegos de mesa, reuniones
4.2.14. creativas, participación en la comunidad, simulaciones, clubes académicos, fiestas, reuniones sociales.
4.2.15. Inteligencia intrapersonal Juegos individualizados, reflexiones, conexiones personales, actividades de
4.2.16. autoestima, confección de diarios, sesiones de definición de metas, visualización y relajación.
4.2.17. Inteligencia naturalística Paseo por la naturaleza, acuarios, cuido del jardín, videos, películas,
4.2.18. diapositivas con temas sobre la naturaleza, eco estudios, plantas en el aula, sonidos de la naturaleza,
4.2.19. música y naturaleza, describir animales y plantas.
4.3. SUPERIOR
4.3.1. El narrativo, que utiliza la narración como soporte del concepto que se desea enseñar y podría
4.3.2. identificarse a la inteligencia lingüística;
4.3.3. El lógico-cuantitativo que utiliza consideraciones numéricas o razonamientos deductivos y se asocia a la
4.3.4. inteligencia lógico-matemática;
4.3.5. El fundacional; referido a interrogantes de tipo filosóficos que refiere quizá a la inteligencia intrapersonal
4.3.6. y/o interpersonal;
4.3.7. El estético, orientando a los aspectos sensoriales, implicando a la inteligencia musical y a la espacial;,
4.3.8. El experimental que orientada, entre otras cosas, hacia actividades de manuales, podría llegar a
4.3.9. vincularse a la inteligencia cinético corporal.
4.4. POSGRADO
4.4.1. Dado que ciertas competencias permiten el logro de un aprendizaje en particular, señala Gardner (1994) que la clave para comprender y aproximarse a un desarrollo de inteligencia consiste en el enfoque sobre “cómo se logra el conocimiento”, en lugar de la certidumbre de éste. Partiendo de este nivel de análisis, el científico señala como prerrequisitos de una inteligencia que ésta: “… permita al individuo resolver los problemas genuinos o las dificultades que encuentre, y cuando sea apropiado, crear un producto efectivo y dominar la potencia para encontrar o crear problemas ...” estableciéndose así las bases para la adquisición de un nuevo conocimiento, en este sentido los alumnos de posgrado al ya centrarse en disciplinas especificas, a través de diversos procesos la solución, innovación, comprensión e investigación de diversos temas