1. Vygotsky
1.1. Tipos de juego
1.1.1. Como valor-socializador
1.1.2. Como factor de desarrollo
1.2. 2 fases evolutivas
1.2.1. 1ªfase, de 2 a 3 años
1.2.1.1. Aprender jugando las funciones reales que los objetos tienen en su entorno socio-cultural.
1.2.1.2. Aprender a sustituir simbólicamente las funciones de estos objetos (Juegos Simbólicos)
1.2.2. 2ªfase: de 3 a 6 años
1.2.2.1. Juego socio-dramático:Representa o crea imitativamente el mundo de los adultos
2. Bronfenbrenner
2.1. Modelo Ecológico
2.1.1. El desarrollo del individuo se considera producto de un conjunto de interacciones entre sus miembros quienes a su vez se organizan en sistemas.
2.1.1.1. Microsistema,
2.1.1.1.1. El entorno más inmediato
2.1.1.2. Mesosistema
2.1.1.2.1. Vínculos entre microsistemas
2.1.1.3. Exosistema
2.1.1.3.1. Contextos que no incluyen al sujeto como activo pero si influyen en él.
2.1.1.4. Macrosistema
2.1.1.4.1. Sistema sociocultural donde se desarrolla el individuo y el resto de los individuos.
2.1.1.5. Cronosistema
2.1.1.5.1. Condiciones socio-históricas que influyen en el individuo
3. Freud
3.1. El juego
3.1.1. Catarsis liberadora de emociones reprimidas
3.1.2. Medio para expresar impulsos sociales no aceptados
3.1.3. A través del juego se consiguen dominar las situaciones pasando de una situación pasiva a intentar controlar la realidad yendo más allá del principio de placer
4. Piaget
4.1. El juego como reflejo de la etapa del desarrollo en el que se encuentra el niño. las etapas se complementan y se perfeccionan.
4.1.1. Estadio Sensoriomotor de 0 a 2 años
4.1.1.1. Juego de Ejercicio
4.1.1.2. Juego de construcción simple
4.1.2. Estadio Preoperacional de 2 a 6 años
4.1.2.1. Juego Simbólico
4.1.2.2. Juego de Ejercicio
4.1.2.3. Juego de construcción
4.1.3. Estadio de las operaciones concretas de 6 a 12 años
4.1.3.1. Juego de reglas
4.1.3.2. Juego Simbólico
4.1.3.3. Juego de ejercicio
4.1.3.4. Juego de construcción
4.1.4. Estadio de las operaciones formales mas de 12 años
4.1.4.1. Juego de reglas
4.1.4.2. Juego simbólico
4.1.4.3. Juego de ejercicio
4.1.4.4. Juego de construcción
5. Teoría de la energía excedente
5.1. Spencer
5.1.1. Su teoría del juego se fundamenta en el principio de selección natural. El juego es el camino para conducir los instintos del niño, el cual tiene un excedente de energía que debe liberar a través de los impulsos del juego.
6. Teoría recreativa
6.1. Moritz Lazarus (1883) y Newman y Newman (1983)
6.1.1. El propósito del juego es conservar o restaurar la energía cuando se está cansado
6.1.2. El juego se da por la necesidad de esparcimiento.
7. Teoría del instinto
7.1. Karl Gross
7.1.1. El juego
7.1.1.1. Es un impulso para practicar instintos (finalidad biológica)
7.1.1.2. Entrenar habilidades para la vida adulta
7.1.1.3. Es una disposición innata (herencia biológica)
7.1.1.4. Se basa en la imitación
7.1.1.5. La satisfacción lúdica es la superación de la dificultad.
8. Teoría de la recapitulación
8.1. Stanley Hall
8.1.1. El orden de aparición de los distintos tipos de juego imita actividades de la vida en las diferentes etapas de la evolución del hombre (Se basa en la teoría de la evolución de Darwin)
8.1.1.1. Etapa animal (primates)
8.1.1.1.1. Trepar
8.1.1.1.2. Columpiar
8.1.1.2. Etapa salvaje (depredadores)
8.1.1.2.1. Caza
8.1.1.2.2. Rastreo
8.1.1.2.3. Escondite
8.1.1.3. Etapa nómada
8.1.1.3.1. Interés por los animales
8.1.1.4. Etapa neolítica (primeras sociedades agrícolas
8.1.1.4.1. Muñecas
8.1.1.4.2. Cavar en arena
8.1.1.5. Etapa tribal
8.1.1.5.1. Juego organizado (reglas)
9. Teoría del juego como crecimiento
9.1. Newman y Mewman (1983) partiendo de la teoría de Appelto (1910)
9.1.1. El juego es el tiempo donde los niños descubren y ensayan sus capacidades, dirige al niño hacia una actitud mas madura y efectiva.
10. Teoría del entretenimiento
10.1. Kames
10.1.1. El juego equivale al descanso y la relajación para recuperar fuerzas y recuperar el equilibrio interior.