Enfoques, fuentes y fundamentos curriculares

1. Sus implicaciones al desarrollar el planteamiento pedagógico.

1.1. Desde la perspectiva teórica, hay diferentes planteamientos, en los cuales existen diversas clasificaciones de los enfoques curriculares.

1.1.1. 1. Enfoque psicologista

1.1.2. 2. Academicista o intelectualista

1.1.3. 3. El tecnológico

1.1.4. 4. El dialéctico

1.1.5. 5. El constructivista

2. Planeación Curricular

2.1. Se caracteriza por la interacción y la complementación entre los diferentes elementos que entra en juego en su desarrollo.

3. Enfoque Curricular

3.1. Puede variar en un sistema educativo,generalmente ese cambio responde a procesos de reforma o de innovación curricular que se desarrollan.

4. Enfoque academicista o intelectualista

4.1. Enfatiza el proceso de selección y organización del contenido proveniente de la cultura sistematizada.

5. Enfoque Psicologísta

5.1. Esto implica que el educador debe determinar y considerar los intereses y las necesidades de los alumnos, para garantizar que la práctica pedagógica sea una respuesta a esas expectativas.

6. Enfoque Tecnológico

6.1. Se caracteriza por utilizar el diseño instruccional, que es asumido por el docente como un proceso de determinación de ciertas conductas observables que logre el alumno.

7. Enfoque Dialectico

7.1. Se visualiza como un proceso dinámico y emergente.

7.1.1. Vygotski (1992), concibe el desarrollo cognoscitivo como un proceso dialéctico complejo caracterizado por: periodicidad, irregularidad, metamorfosis, la interrelación de factores externos y internos.

8. Enfoque Constructivista

8.1. Se sustenta fundamentalmente en las teorías cognitivas del aprendizaje.

8.1.1. El enfoque curricular constructivista asume algunos de los siguientes aspectos:

8.1.1.1. El proceso de aprendizaje continuo y progresivo.

8.1.1.2. Los niños y adultos aprenden de manera significativa.

8.1.1.3. La inteligencia no es fenómeno que se de como herencia genética.

8.1.1.4. Las experiencias y conocimientos previos facilitan la construcción de nuevos conocimientos.

9. Las fuentes del currículo por considerar al planear los procesos pedagógicos son:

9.1. 1. El alumno

9.2. 2. El contexto sociocultural

9.3. 3. Las áreas del saber

10. El alumno

10.1. El aporte del alumno como fuente de currículo impregna el proceso de diseño curricular en los diferentes de concreción (PORTADOR).

11. El contexto sociocultural

11.1. Permite determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación es necesaria para que los alumnos puedan convertirse en miembros activos de la sociedad y agentes de creación cultural.

12. Las áreas del saber

12.1. Se incluyen en esta fuente las ciencias, las técnicas y las áreas, que proveen los contenidos del saber sistematizado que deben ser incluidos en la planificación.