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competencias por Mind Map: competencias

1. ANÁLISIS FUNCIONAL

1.1. técnica

1.1.1. proposito principal

1.1.1.1. ¿Qué hace?

1.1.1.2. ¿Cómo se hace?

1.1.1.3. ¿Para qué se hace?

1.1.1.4. Saber-querer hacer

1.1.2. funciones claves

1.1.2.1. Competencias Globales

1.1.3. funciones convexas

1.1.3.1. Unidades de Competencia

1.1.3.1.1. Elementos de Competencia

2. fundamentos teoricos

2.1. Tardif (en el 2008), el concepto de competencia es polisémico

2.2. un saber hacer, unas capacidades cognitivas, Guy Le Boterf Experto internacional en gestión y desarrollo de competencias

2.3. creatividad e imaginación Andreas Schleicher Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE

3. conjunto de

3.1. psicológicas, sensoriales y motoras

3.2. habilidades, destrezas

3.3. actitudes, comportamientos sociales, afectivos

3.4. conocimientos

4. clasificación, segun bergonia 1999

4.1. generales

4.1.1. basicas

4.1.2. transversales

4.2. específicas

5. clasificacion segun Alfa 2000

5.1. sistémicas

5.1.1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

5.1.2. Habilidades de investigación

5.1.3. Capacidad de aprender

5.1.4. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

5.1.5. Creatividad

5.1.6. Liderazgo

5.1.7. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

5.1.8. Habilidad para trabajar de forma autónoma

5.1.9. Diseño y gestión de proyectos

5.1.10. Motivación por la calidad

5.1.11. Iniciativa y espíritu emprendedor

5.2. interpersonales

5.2.1. Capacidad crítica y autocrítica

5.2.2. Habilidades en las relaciones interpersonales

5.2.3. Capacidad de trabajo en un equipo

5.2.4. Capacidad de trabajo en un contexto internacional

5.2.5. Capacidad de comunicarse con expertos en otras áreas

5.2.6. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

5.2.7. Compromiso ético

5.3. instrumentales

5.3.1. Capacidad de análisis y síntesis

5.3.2. Capacidad de organización y planificación

5.3.3. Conocimientos generales básicos

5.3.4. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.

5.3.5. Resolución de problemas

5.3.6. Capacidad de gestión de la información

5.3.7. Toma de decisiones

5.3.8. Conocimiento de una lengua extranjera

5.3.9. Conocimientos informáticos relativos al ámbito de estudio

6. dimensiones

6.1. Dimensión cognoscitiva [saber conocer] [saber hacer]

6.1.1. declarativo

6.1.2. procedimental

6.1.3. Técnicas de procesamiento de informaciones para generar conocimiento

6.2. Dimensión social [saber ser]

6.2.1. automotivación

6.2.2. capacidad de iniciativa

6.2.3. interés por hacer bien las cosas

6.2.4. predisposición para el trabajo en equipo

6.3. Dimensión Comunicativa [saber comunicar]

6.3.1. Valores positivos

6.4. Dimensión Ética [saber ser]

6.4.1. Ética

6.4.2. Deontología

7. competencias universitarias de egreso

7.1. Formación personal

7.2. Formación para la producción y trabajo

7.3. Formación para vivir en sociedad

8. ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR

8.1. La fundamentación de la carrera profesional

8.2. La delimitación del perfil del egreso

8.3. organización y estructura del currículo

8.4. evaluación curricular continua

9. PERFILES

9.1. PERFIL DE EGRESO

9.1.1. BASADO EN

9.1.1.1. Consulta a académicos y especialistas

9.1.1.2. Consulta a egresados propios y otras universidades

9.1.1.3. Consulta a empleadores y expertos

9.1.1.4. Resultado de aprendizaje: competencias genéricas, competencias específicas

9.1.1.5. Contenidos y estructura curricular: módulos, asignaturas, créditos

9.1.1.5.1. evaluación curricular

9.1.1.5.2. analisis del instrumento

9.1.1.5.3. propuesta de mejora

9.1.1.6. Enfoque de enseñanza y enfoque de aprendizaje

9.1.1.7. Procedimientos e instrumentos de evaluación de aprendizajes

9.1.2. ESTANDARIZACIÓN

9.1.2.1. ¿cual es el propósito de las estandarizaciones?

9.1.2.1.1. Describir lo que un egresado es capaz de hacer

9.1.2.1.2. La forma en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho

9.1.2.1.3. Las condiciones en las que debe demostrar la competencia

9.1.2.1.4. Los tipos de evidencias necesarias y suficientes

9.1.2.2. ¿ Cómo se estandariza o normaliza las competencias?

9.1.2.2.1. Estándares reconocidos por trabajadores y empresarios, que describen los resultados y requisitos de calidad.

9.1.2.3. ¿Cuales son los componentes de una competencia estandarizada?

9.1.2.3.1. Formulaciones claras, precisas y breves.

9.1.2.3.2. Estructura común a todas las disciplinas o áreas.

9.1.2.3.3. Describen los conocimientos (saber)y habilidades (hacer)y actitudes (ser) que los estudiantes deben lograr.

9.1.2.3.4. Rigurosidad, formulaciones universales, consideración de estándares internacionales.

9.1.2.3.5. Observables, evaluables y medibles

9.1.2.4. ¿Qué entiendo por estándar o norma de competencia?

9.1.2.4.1. Expresión estandarizada de una descripción de competencias identificadas previamente.

9.1.2.4.2. Descripción de lo que el estudiante debe lograr en su formación profesional.

10. IDENTIFICACION

10.1. PROCESO DINÁMICO

10.1.1. ¿Qué es la profesión?

10.1.2. ¿Qué resuelve la profesión y a quiénes?

10.1.3. ¿De qué se ocupa?

10.1.4. ¿Qué persigue?

10.1.5. ¿Qué relaciones se dan?

10.1.6. ¿Dónde se requiere de la profesión?

10.1.7. ¿En qué condiciones se desarrolla?

10.1.8. ¿Cómo ve la profesión en el futuro?