1. ANÁLISIS FUNCIONAL
1.1. técnica
1.1.1. proposito principal
1.1.1.1. ¿Qué hace?
1.1.1.2. ¿Cómo se hace?
1.1.1.3. ¿Para qué se hace?
1.1.1.4. Saber-querer hacer
1.1.2. funciones claves
1.1.2.1. Competencias Globales
1.1.3. funciones convexas
1.1.3.1. Unidades de Competencia
1.1.3.1.1. Elementos de Competencia
2. fundamentos teoricos
2.1. Tardif (en el 2008), el concepto de competencia es polisémico
2.2. un saber hacer, unas capacidades cognitivas, Guy Le Boterf Experto internacional en gestión y desarrollo de competencias
2.3. creatividad e imaginación Andreas Schleicher Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE
3. conjunto de
3.1. psicológicas, sensoriales y motoras
3.2. habilidades, destrezas
3.3. actitudes, comportamientos sociales, afectivos
3.4. conocimientos
4. clasificación, segun bergonia 1999
4.1. generales
4.1.1. basicas
4.1.2. transversales
4.2. específicas
5. clasificacion segun Alfa 2000
5.1. sistémicas
5.1.1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
5.1.2. Habilidades de investigación
5.1.3. Capacidad de aprender
5.1.4. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
5.1.5. Creatividad
5.1.6. Liderazgo
5.1.7. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
5.1.8. Habilidad para trabajar de forma autónoma
5.1.9. Diseño y gestión de proyectos
5.1.10. Motivación por la calidad
5.1.11. Iniciativa y espíritu emprendedor
5.2. interpersonales
5.2.1. Capacidad crítica y autocrítica
5.2.2. Habilidades en las relaciones interpersonales
5.2.3. Capacidad de trabajo en un equipo
5.2.4. Capacidad de trabajo en un contexto internacional
5.2.5. Capacidad de comunicarse con expertos en otras áreas
5.2.6. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
5.2.7. Compromiso ético
5.3. instrumentales
5.3.1. Capacidad de análisis y síntesis
5.3.2. Capacidad de organización y planificación
5.3.3. Conocimientos generales básicos
5.3.4. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
5.3.5. Resolución de problemas
5.3.6. Capacidad de gestión de la información
5.3.7. Toma de decisiones
5.3.8. Conocimiento de una lengua extranjera
5.3.9. Conocimientos informáticos relativos al ámbito de estudio
6. competencias universitarias de egreso
6.1. Formación personal
6.2. Formación para la producción y trabajo
6.3. Formación para vivir en sociedad
7. ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR
7.1. La fundamentación de la carrera profesional
7.2. La delimitación del perfil del egreso
7.3. organización y estructura del currículo
7.4. evaluación curricular continua
8. IDENTIFICACION
8.1. PROCESO DINÁMICO
8.1.1. ¿Qué es la profesión?
8.1.2. ¿Qué resuelve la profesión y a quiénes?
8.1.3. ¿De qué se ocupa?
8.1.4. ¿Qué persigue?
8.1.5. ¿Qué relaciones se dan?
8.1.6. ¿Dónde se requiere de la profesión?
8.1.7. ¿En qué condiciones se desarrolla?
8.1.8. ¿Cómo ve la profesión en el futuro?
9. dimensiones
9.1. Dimensión cognoscitiva [saber conocer] [saber hacer]
9.1.1. declarativo
9.1.2. procedimental
9.1.3. Técnicas de procesamiento de informaciones para generar conocimiento
9.2. Dimensión social [saber ser]
9.2.1. automotivación
9.2.2. capacidad de iniciativa
9.2.3. interés por hacer bien las cosas
9.2.4. predisposición para el trabajo en equipo
9.3. Dimensión Comunicativa [saber comunicar]
9.3.1. Valores positivos
9.4. Dimensión Ética [saber ser]
9.4.1. Ética
9.4.2. Deontología
10. PERFILES
10.1. PERFIL DE EGRESO
10.1.1. BASADO EN
10.1.1.1. Consulta a académicos y especialistas
10.1.1.2. Consulta a egresados propios y otras universidades
10.1.1.3. Consulta a empleadores y expertos
10.1.1.4. Resultado de aprendizaje: competencias genéricas, competencias específicas
10.1.1.5. Contenidos y estructura curricular: módulos, asignaturas, créditos
10.1.1.5.1. evaluación curricular
10.1.1.5.2. analisis del instrumento
10.1.1.5.3. propuesta de mejora
10.1.1.6. Enfoque de enseñanza y enfoque de aprendizaje
10.1.1.7. Procedimientos e instrumentos de evaluación de aprendizajes
10.1.2. ESTANDARIZACIÓN
10.1.2.1. ¿cual es el propósito de las estandarizaciones?
10.1.2.1.1. Describir lo que un egresado es capaz de hacer
10.1.2.1.2. La forma en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho
10.1.2.1.3. Las condiciones en las que debe demostrar la competencia
10.1.2.1.4. Los tipos de evidencias necesarias y suficientes
10.1.2.2. ¿ Cómo se estandariza o normaliza las competencias?
10.1.2.2.1. Estándares reconocidos por trabajadores y empresarios, que describen los resultados y requisitos de calidad.
10.1.2.3. ¿Cuales son los componentes de una competencia estandarizada?
10.1.2.3.1. Formulaciones claras, precisas y breves.
10.1.2.3.2. Estructura común a todas las disciplinas o áreas.
10.1.2.3.3. Describen los conocimientos (saber)y habilidades (hacer)y actitudes (ser) que los estudiantes deben lograr.
10.1.2.3.4. Rigurosidad, formulaciones universales, consideración de estándares internacionales.
10.1.2.3.5. Observables, evaluables y medibles
10.1.2.4. ¿Qué entiendo por estándar o norma de competencia?
10.1.2.4.1. Expresión estandarizada de una descripción de competencias identificadas previamente.
10.1.2.4.2. Descripción de lo que el estudiante debe lograr en su formación profesional.