1. Definición de currículum
1.1. Bernstein (1980): Conocimiento válido y formas pedagógicas.
1.2. Stenhouse (1987): intento de comunicar los principios de la propuesta educativa
1.3. Gimeno (1988): conceptos relacionados con la interración cultural y social.
1.4. De Alba (1991): síntesis de elementos culturales como conocimientos, valores, costumbres, creencia entre otros.
1.5. Porlán (1995): conceptos didácticos para el desarrollo en la práctica educativa.
1.6. Arroyo y McWilliam (2002): se refiere marco teórico-práctico del modelo ecológico dan respuestas conflicto multiculturales.
1.7. Varios autores (2000-): responde a las necesidades formativas abordar con éxito la realidad personal, social, natural o simbólica.
2. Principales corriente del currículum
2.1. Perspectiva teórica-técnica
2.1.1. Propuesta Tyler: propone definir de forma clara los términos de los contenidos, ofrecer la oportunidad de practicar la conducta implicada. Experiencias deben de tener continuidad y evaluación de los estudiantes si cumplen las metas.
2.1.2. Propuesta Taba: selección y ordenamiento del contenido, elección de experiencias de aprendizaje y planeamiento adecuado.
2.2. Perspectiva práctica
2.2.1. Schwab: Teoría deliberación con estrategias análisis, explicaciones, redacción y lluvia de ideas educativas
2.2.1.1. Planeamiento y valoración de problema, proposiciones, argumentos y argumentos en conflicto.
2.3. Corriente Crítica
2.3.1. Stenhouse: desacuerdo estudios empíricos, enseñanza-aprendizaje no se orienta hacia un objetivo. No se de reducir el conocimientos en conductas y sobreestima la capacidad de comprender el proceso educativo.
2.3.1.1. Expresa una visión del conocimiento y concepto del proceso de educación, desarrollo de destrezas, conocimientos y aprendizaje, promover la reflexión cotidiana y promover procedimientos hipotéticos.
2.4. Corriente sociopolítica
2.4.1. Díaz Barriga: currículum integrada con la didáctica, considerando los programas de estudio como una "bisagra" de las exigencias educativas formativas.
2.4.1.1. Combinación programa del plan de estudio, institucional y experiencias profesionales.
2.4.2. Alicia de Alba: procesos de transformación social a los modelos socioeconómicos de la misma manera propuesta política. Conformación de 4CCEC:
2.4.2.1. Epistemólogico-teórico
2.4.2.2. Crítico social
2.4.2.3. Científico-tecnológico
2.4.2.4. Incorporación de elementos centrales de las prácticas profesionales.
2.5. Corriente Constructivista
2.5.1. César Coll: enfoques cognitivos de diversas teorías:
2.5.1.1. Genética de Piaget
2.5.1.2. Vygotsky
2.5.1.3. Psicología cultural Michael Cole
2.5.1.4. Ausubel
2.5.1.5. Asimilación de Mayer
2.5.1.6. Esquemas de Anderson, Rumelhard y otros
2.5.2. Partir del nivel desarrollo del alumno, asegurar construcción aprendizaje significativo.
2.5.3. Estudiantes modifique y desarrolle sus esquemas conocimientos. Relación de nuevos esquemas con los anteriores.
3. Tendencias Pedagógicas
3.1. 1 periodo: La escuela como institución
3.1.1. Edad antigua los griegos gran desarrollo cultural, filosófico, religión, artes, artes y arquitecturas.
3.1.2. se ve el mundo un orden o kosmos controlable mediante el pensamiento y acción racional.
3.1.3. Transmisión por parte del mito
3.2. 2 periodo: Sentido ético religioso de la existencia del ser humano
3.2.1. Edad media ruptura Grecia antigua
3.2.2. Dos periodos importantes
3.2.2.1. Patrística: elaboración dogmas y estudio de la vida de los padres de la iglesia.
3.2.2.2. Escolásticas: conciliar la razón con la fe
3.2.3. Escuelasmedievales de 2 tipos:
3.2.3.1. Internas: clérigos o monjes en la lectura, escritura y teología.
3.2.3.2. Externas: formar a los no clericales en el uso letras, canto y cálculo.
3.3. 3 periodo: Educación para la vida y la producción.
3.3.1. Contexto político y social de Europa siglo XVIII, Revolución Francesa
3.3.2. Burguesía poder político y nuevos valores ideológicos de la Ilustración.
3.3.3. Revolución Industrial transformaciones económicas y sociales, hijos continúan trabajos de los hijos.
3.3.4. Importancia de la naturaleza, valores, progreso de la humanidad y educación.
3.3.5. Obligación la educación y surgimiento del currículo como disciplina ciencias de la educación.
3.4. 4 periodo: Educación como instrumento social de cambio en la "Era de la información y la globalización"
3.4.1. Avance cobertura comercial y globalización
3.4.2. Readecuación de la política institucional y aceleración de la innovación tecnológica.
3.4.3. Desarrollo humano sostenible
3.4.4. Interactividad en el sistema educativo.