Teorías del Currículum y su Construcción

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Teorías del Currículum y su Construcción por Mind Map: Teorías del Currículum y su Construcción

1. Definición de currículum

1.1. Bernstein (1980): Conocimiento válido y formas pedagógicas.

1.2. Stenhouse (1987): intento de comunicar los principios de la propuesta educativa

1.3. Gimeno (1988): conceptos relacionados con la interración cultural y social.

1.4. De Alba (1991): síntesis de elementos culturales como conocimientos, valores, costumbres, creencia entre otros.

1.5. Porlán (1995): conceptos didácticos para el desarrollo en la práctica educativa.

1.6. Arroyo y McWilliam (2002): se refiere marco teórico-práctico del modelo ecológico dan respuestas conflicto multiculturales.

1.7. Varios autores (2000-): responde a las necesidades formativas abordar con éxito la realidad personal, social, natural o simbólica.

2. Tendencias Pedagógicas

2.1. 1 periodo: La escuela como institución

2.1.1. Edad antigua los griegos gran desarrollo cultural, filosófico, religión, artes, artes y arquitecturas.

2.1.2. se ve el mundo un orden o kosmos controlable mediante el pensamiento y acción racional.

2.1.3. Transmisión por parte del mito

2.2. 2 periodo: Sentido ético religioso de la existencia del ser humano

2.2.1. Edad media ruptura Grecia antigua

2.2.2. Dos periodos importantes

2.2.2.1. Patrística: elaboración dogmas y estudio de la vida de los padres de la iglesia.

2.2.2.2. Escolásticas: conciliar la razón con la fe

2.2.3. Escuelasmedievales de 2 tipos:

2.2.3.1. Internas: clérigos o monjes en la lectura, escritura y teología.

2.2.3.2. Externas: formar a los no clericales en el uso letras, canto y cálculo.

2.3. 3 periodo: Educación para la vida y la producción.

2.3.1. Contexto político y social de Europa siglo XVIII, Revolución Francesa

2.3.2. Burguesía poder político y nuevos valores ideológicos de la Ilustración.

2.3.3. Revolución Industrial transformaciones económicas y sociales, hijos continúan trabajos de los hijos.

2.3.4. Importancia de la naturaleza, valores, progreso de la humanidad y educación.

2.3.5. Obligación la educación y surgimiento del currículo como disciplina ciencias de la educación.

2.4. 4 periodo: Educación como instrumento social de cambio en la "Era de la información y la globalización"

2.4.1. Avance cobertura comercial y globalización

2.4.2. Readecuación de la política institucional y aceleración de la innovación tecnológica.

2.4.3. Desarrollo humano sostenible

2.4.4. Interactividad en el sistema educativo.

3. Principales corriente del currículum

3.1. Perspectiva teórica-técnica

3.1.1. Propuesta Tyler: propone definir de forma clara los términos de los contenidos, ofrecer la oportunidad de practicar la conducta implicada. Experiencias deben de tener continuidad y evaluación de los estudiantes si cumplen las metas.

3.1.2. Propuesta Taba: selección y ordenamiento del contenido, elección de experiencias de aprendizaje y planeamiento adecuado.

3.2. Perspectiva práctica

3.2.1. Schwab: Teoría deliberación con estrategias análisis, explicaciones, redacción y lluvia de ideas educativas

3.2.1.1. Planeamiento y valoración de problema, proposiciones, argumentos y argumentos en conflicto.

3.3. Corriente Crítica

3.3.1. Stenhouse: desacuerdo estudios empíricos, enseñanza-aprendizaje no se orienta hacia un objetivo. No se de reducir el conocimientos en conductas y sobreestima la capacidad de comprender el proceso educativo.

3.3.1.1. Expresa una visión del conocimiento y concepto del proceso de educación, desarrollo de destrezas, conocimientos y aprendizaje, promover la reflexión cotidiana y promover procedimientos hipotéticos.

3.4. Corriente sociopolítica

3.4.1. Díaz Barriga: currículum integrada con la didáctica, considerando los programas de estudio como una "bisagra" de las exigencias educativas formativas.

3.4.1.1. Combinación programa del plan de estudio, institucional y experiencias profesionales.

3.4.2. Alicia de Alba: procesos de transformación social a los modelos socioeconómicos de la misma manera propuesta política. Conformación de 4CCEC:

3.4.2.1. Epistemólogico-teórico

3.4.2.2. Crítico social

3.4.2.3. Científico-tecnológico

3.4.2.4. Incorporación de elementos centrales de las prácticas profesionales.

3.5. Corriente Constructivista

3.5.1. César Coll: enfoques cognitivos de diversas teorías:

3.5.1.1. Genética de Piaget

3.5.1.2. Vygotsky

3.5.1.3. Psicología cultural Michael Cole

3.5.1.4. Ausubel

3.5.1.5. Asimilación de Mayer

3.5.1.6. Esquemas de Anderson, Rumelhard y otros

3.5.2. Partir del nivel desarrollo del alumno, asegurar construcción aprendizaje significativo.

3.5.3. Estudiantes modifique y desarrolle sus esquemas conocimientos. Relación de nuevos esquemas con los anteriores.