1. 3. Las funciones del profesor en el marco del Sistema Educativo Actual
1.1. Este debe ser encuadrado
1.1.1. Por lo tanto debe ser de calidad
1.2. La dormacion del docente gura entorno a lo siguiente
1.2.1. EL contexto social, politico, economico. cultural, etc.
1.2.2. Los principios inspiradores del SIstema Educativo
1.2.3. EL contexto concreto en el que se va a llevar a cabo su actividad
1.2.4. La activad profesional que se la va a exigir que leve a cabo y que difiere sustancialmente del imperante hasta ahora
1.3. 3.1. El contexto sociocultural
1.3.1. Circunstancias sociales, politicas, economicas, etc.
1.3.2. El docente ha dejado de tener la exclsividad de la transmision del conocimiento
1.3.3. La democratizacion amplia la actuación a mayores sectores de la población lo cual mejora la calidad de la educación.
1.4. 3.2. Principios inspiradores del Sistema Educativo
1.4.1. El modelo educativo presenta la actual reforma
1.4.1.1. La educación se concibe con un marcado carácter socio-cultural
1.4.1.2. La educacion apuesta por una formacion personalizada
1.4.1.3. Se considera al alumno como protagonista de su propio aprendizaje
1.4.1.4. El profesor se considera como mediador entre el conocimiento y el alumno
1.4.1.5. La estucturacion del conocimiento se conviente en un medio, no en el fin, sino en la formasion profesional del profesor.
1.4.1.6. Amplia autonomia delos centros y profesores para llevarlo acabo
1.5. 3.3. Contextualizacion de la educación al medio sociocultural
1.5.1. Los curriculums
1.5.1.1. Tienen incidencia en la formacion del docente
1.5.1.1.1. Son de caractes sociocultiral
1.5.1.1.2. El carácter científico
1.5.1.1.3. El carácter tecnológico
1.5.1.1.4. Los contenidos escolares tienen carácter Socio-cultural
1.6. 3.4. Actividades del profesor en el marco de la reforma educativa
1.6.1. Las actividades en el ámbito profesional:
1.6.1.1. Ser capaz de reproducir la tradición cultural existente
1.6.1.2. Facilitar a los alumnos la interacción de los conocimientos colaborando con el mundo exterior
1.6.1.3. Ser capaz de analizar el contexto
1.6.1.4. Organizar la interacción de cada alumno
1.6.1.5. Planificar la actividad en sus distintos ámbitos de actuación
1.6.1.6. Planificar la actividad en sus distintos ambitos
1.6.1.7. Diseñar y organizar los trabajos y actividades interdisciplinares
1.6.1.8. Diseñar, desarrollar, dirigir y evaluar los procesos educativos
1.6.1.9. Participar en procesos de formación permanentemente
1.6.1.10. Establecer una relación abierta con el resto de profesores
2. 1.El Profesor como educador profesional
2.1. educador reconocido
2.1.1. Como
2.1.1.1. Pilar importante para el avance de la sociedad
2.2. se liga este reconocimiento
2.2.1. a su formación
2.3. Se plantea que su profesionalismo
2.3.1. debe ser basado no en sus estudios ya realizados
2.3.1.1. sino en
2.3.1.1.1. Su constante Formacion
2.4. 1.1.Aspectos históricos y sociales. Bases de la profesión.
2.4.1. formación enmarcada
2.4.1.1. en el profesionalismo de los docentes
2.4.2. Se generan ciertos grupos de aspectos
2.4.2.1. sociales
2.4.2.1.1. experiencia
2.4.3. el docente esta embuelto
2.4.3.1. en varios conflictos
2.4.3.1.1. como lo pueden ser
2.4.4. en este se aclara
2.4.4.1. que tambien su formacion
2.4.4.1.1. depende de
2.4.5. Exiten problematicas a nivel historico como
2.4.5.1. La desigualdad de condiciones
2.4.5.2. La creciente feminizacion
2.5. 1.2.Bases de la formación del profesor
2.5.1. Debe tomarse en cuenta
2.5.1.1. el conocimiento que se le transmitirá a los futuros docentes
2.5.2. El docente debe
2.5.2.1. ofrecer una forma determinada y concreta de ver el mundo y conforme a esto compartir esta información.
2.5.3. interviene
2.5.3.1. de forma activa
2.5.3.1.1. en la formacion
2.6. 1.3.Intervecion preactiva e interactiva en la practica del profesor
2.6.1. El pensamiento del profesor
2.6.1.1. se refleja cuando
2.6.1.1.1. oganiza
2.6.1.1.2. dirige
2.6.1.1.3. desarrolla
2.6.2. No es visto como solo un transmisor de conocimientos
2.6.3. Este debe
2.6.3.1. Desarrollar habilidades
2.6.3.1.1. para
2.6.4. Este tiene que plantear
2.6.4.1. una
2.6.4.1.1. estrategia para futuros inconvenientes
2.6.5. Su desarrollo profesional basado en factores
2.6.5.1. Planificadores
2.6.5.2. procesamiento de actividades
2.6.5.3. los productos de la planificación
2.6.5.4. efectos en los alumnos y profesores
2.7. 1,4,Claves para la formación del profesor
2.7.1. Se basa en
2.7.1.1. Las circunstancias socio-historicas
2.7.1.1.1. que arcaron los modelos educativos
2.7.1.1.2. contextos históricos como la economía, la cultura, etc.
2.7.1.2. Principios del sistema educativo
2.7.1.2.1. Refleja la voluntad
2.7.1.3. Teorías curriculares
2.7.1.3.1. Formula mas participacion
2.7.1.4. Su contexto profesional y propio de la formación
3. 2. Status socio-profesional del profesor
3.1. Se considera
3.1.1. en entorno social del docente
3.1.2. Cualificacion y formacion del docente
3.1.2.1. Para calidad de enseñanza
3.1.3. Constante renovación de su ámbito profesional
3.1.4. Formacion inicual
3.2. 2.1. Hacia un concepto de profesión
3.2.1. Se indica por componentes como
3.2.1.1. La actividad profesional
3.2.1.1.1. Mediante metodo cientifico
3.2.1.1.2. Experiencia y conjunto de reglas tecnicas
3.2.2. El catalogo profesional
3.2.2.1. Personas encargadas de
3.2.2.1.1. desarrollar los conocimientos
3.2.2.1.2. intervenciones que se derivan de sus deberes
3.2.3. El tercer elemento
3.2.3.1. Se intenta la permanencia en los gremios
3.2.4. El colectivo profesional
3.2.4.1. El poder del gremio
3.2.4.1.1. Para calidad y cumplimiento de estandares
3.2.4.2. La prestacion
3.3. 2.2. La profesión docente y la formación profesional de los profesores
3.3.1. DIstingue los ambitos profesionales de los docentes
3.3.1.1. competencias y conocimienttos
3.3.2. Tareas como
3.3.2.1. Modificar el contexto
3.3.2.2. Reconciliar al profesor
3.3.3. Métodos para mejor aprendizaje
3.3.3.1. Aprendizaje por imitacion
3.3.3.2. Aprendizaje dentro de contexto
3.3.3.3. Aprendizaje fuera de contexto
3.3.4. El aprendizaje
3.3.4.1. de sus propios centros docentes
3.3.4.1.1. y Reflexion de las acciones
3.4. 2.3. Perspectiva histórica del <<status>> del profesor
3.4.1. Menosprecio del status de los docentes
3.4.1.1. Se ha definido como
3.4.1.1.1. Miseria cultural y pobreza material
3.4.2. No era una profesión con mucha remuneración
3.4.2.1. escatimando el saber
3.4.3. EL movimiento nacional
3.4.3.1. en la cual aun se le brinda una correcta remuneración social y económica a los maestros
3.5. 2.4. Hacia la <<profesionalizacion>> de los profesores
3.5.1. Estos advierten ciertos ambitos como
3.5.1.1. La formacion cultiral, cientifica y profesional
3.5.1.2. Las condiciones materiales de vida y trabajo
3.5.1.3. El origen social de los que acceden a la profesion
3.5.1.4. El marco teórico, normativo y practico de la profesión
3.5.2. Mejoramiento de ambito profesional como
3.5.2.1. Elevar la formacion de los maestros al maximo nivel
3.5.2.2. La duracion minima de los estudios deberia ser la exigida para la obtencion del titulo de licenciado
3.5.2.3. Estructurar los ambitos formativos
3.5.2.4. Centros de formacion de profesores y Centos de practicas deberian ser medios personales para mas calidad
3.5.2.5. La metodologia deberia ser mas practica
3.5.2.6. Las retribuciones deberían ser equivalentes