Proceso de Diagnostico PsicoPedagógico

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Proceso de Diagnostico PsicoPedagógico por Mind Map: Proceso de Diagnostico PsicoPedagógico

1. Estudio científico del comportamiento de un alumno o un grupo (que lleva orientación, asesoramiento, selección y prevención)

1.1. Hace la participación de fisioterapeuta, logopeda, profesores, trabajador social y en ocasiones un especialista.

2. EL PROCESO DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO El profesor observa el comportamiento del alumno en la clase.

2.1. Recoge información sobre su rendimiento y/o adaptaciones introduce los cambios o ajustes que sean necesarios.

2.1.1. Se compone de las siguientes fases: Detección del problema, Evaluación formal, Elegibilidad. Plan de intervención. Reevaluacion y seguimiento periódico.

2.1.1.1. A lo largo del proceso el profesor tiene que proporcionar datos del rendimiento del alumno.

3. FASES DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO Algunas estrategias y procedimientos de evaluación varían según el modelo adaptado.

4. DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. Cuando un estudiante sigue teniendo problemas a pesar de las estrategias del profesor lo mejor seria encargarle el caso al Dpto de Psicopedagogia. 1.-Por el excesivo numero de alumnos que se derivan y 2.-por el hecho de que la mayoria de ellos acaban siendo identificados como candidatos a recibir educación especial.

4.1. La implementacion de estrategias implica la puesta en practica: *La observación del problema en el contexto del aula, El uso de técnicas de evaluación, El diseño de adaptaciones instructivas y modificaciones curriculares, El asesoramiento y consulta con los padres, profesores y tutores.

4.1.1. Los niños se remiten a los servicios psicopedagogicos con mas frecuencia que las niñas, Se deriva mas el alumnado con problemas de aprendizaje y conducta que al alumnado que presenta solo problemas conductuales

4.1.1.1. Graden, Casey proponen un modelo de prederivacion que consta de las siguientes fases: Identificar, definir y aclarar el problema en clase, Analizar los componentes de la ecología del aula que están influyendo en el problema, Diseñar e implementar intervenciones, Evaluar la efectividad de las mismas.

5. EVALUACIÓN FORMAL Segun Hallahan Kauffman antes de reunir al estudiante con problemas de servicio psicopedagogico se debe: *Informar a los padres, Obtener permiso de los padres para la derivacion de su hijo, Documentar las dificultades conductuales o académicas encontradas.

6. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRAFICAS Y AMBIENTALES DEL CASO.

6.1. Son principalmente características sobre el estatus social, domicilio y profesiones de los padres esto puede ayudar a determinar ciertos trastornos de conducta.

7. OBJETIVOS Y ESPECIFICACION DE CUESTIONES CONCRETAS

7.1. Objetivos claramente definidos, transformar los planteamientos inicialmente vagos en términos conductuales concretos.

8. SELECCIÓN DE LAS VARIABLES A ANALIZAR.Dirigir la atención solo hacia a aquellos que supuestamente se ven afectados por la situacion o problema.

8.1. Las conductas, las variables del ambiente, las habilidades competencias, otras variables que puedan contaminar los efectos de la intervencion.

9. SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

9.1. Elección adecuada de las técnicas que se van a utilizar, es conveniente utilizar técnicas de diferente entidad, esto sera un proceso ordenado que tendrá que planificarse

10. ADMINISTRACIÓN DE LAS TÉCNICAS

10.1. Importancia de una administración adecuada como sea posible a las características del test o la prueba.

11. RESULTADOS, CONCLUSIONES Y ORIENTACIONES

11.1. Implica varias actividades: Observación de los datos recogidos, Valoración de los datos, Elaboración de las conclusiones tomando como referencia los objetivos y orientación.

12. INFORMACION AL CLIENTE

12.1. Comunicación de los resultados y de las conclusiones obtenidas

12.1.1. Puede proporcionarse de forma oral o escrita

13. PLAN DE INTERVENCIÓN

13.1. Culmina con la elaboración de una ACI ( Adaptación curricular individualizada) viene a ser como un acuerdo o contrato formal entre la escuela y los padres.

14. SEGUIMIENTO

14.1. Implica realizar una nueva evaluación, una vez que haya transcurrido un tiempo desde la aplicación del tratamiento.

14.1.1. Dicha evaluación tomara como referente el curriculum adaptado (ACI) y no el curriculum general del curso.

15. ACTIVIDADES

15.1. Realizar una evaluación formal del alumno y del contexto en el que se desenvuelve.