1. corriente racionalista
1.1. Aristóteles la inicia al rechazar la doctrina de las ideas innatas sustituyéndola por la de la tabula rasa sobre las sensaciones
2. corriente asociacionista
2.1. La escuela de filosofía fundada por Platón para difundir las ideas de Sócrates, reflexiona sobre la naturaleza del conocimiento y su origen
2.1.1. Hobbes, Locke y Hume
3. Primera revolución paradigmática
3.1. aparece el conductismo como respuesta al subjetivismo
4. Segunda revolución paradigmática
4.1. el nuevo paradigma del procesamiento de información lleva a la psicología cognitiva a un periodo de ciencia normal
5. La teoría de las revoluciones científicas de Kuhn (1962)
5.1. Nace como respuesta a la pretensión poperiana de que la ciencia avanxa mediante la
5.1.1. falsación sistemática
5.1.1.1. Lackatos (1987) rechaza esta última idea con su
5.1.1.1.1. falsacionismo metodológico
6. Cronografía de hechos en la Psicología
6.1. Vida mental
6.1.1. Ciencia Empirica
6.1.2. Freud (inconsciente)
6.2. Conductismo
6.2.1. Thorndike (leyes del efecto y de la práctica)
6.2.2. Skinner ( principios del refuerzo)
6.3. Cognoscitivismo
6.3.1. Ausbel (ap, significativo)
6.3.1.1. Considera que toda situación de aprendizaje, sea escolar o no, puede analizarse conforme a dos dimensiones que constituyen un continuo:
6.3.1.1.1. El tipo de aprendizaje realizado por el alumno
6.3.1.1.2. La estrategia de instrucción planificada para fomentar ese aprendizaje
6.3.1.2. Propone cuatro tipos de aprendizaje
6.3.1.2.1. Aprendizaje receptivo por repetición
6.3.1.2.2. Aprendizaje significativo por recepción
6.3.1.2.3. Aprendizaje de descubrimiento por repetición
6.3.1.2.4. Aprendizaje significativo por descubrimiento
6.3.1.3. Tipos de aprendizaje significativo
6.3.1.3.1. Aprendizaje de representaciones
6.3.1.3.2. Aprendizaje de proposiciones
6.3.1.3.3. Aprendizaje de conceptos
6.3.1.4. Formas de aprendizaje por asimilación
6.3.1.4.1. Aprendizaje subordinado
6.3.1.4.2. Aprendizaje supraordinado
6.3.1.4.3. Aprendizaje combinatorio
6.3.1.5. Mapas conceptuales
6.3.1.5.1. es un recurso esquemático usado para representar un conjunto de significados conceptuales, se utilizan para separar la información significativa y permitir el pensamiento reflexivo. También se usan como:
6.3.1.5.2. a través de los mapas conceptuales se consigue el ap. significativo debido aq ue se logran
6.3.2. Piaget (teoría genética)
6.3.3. Anderson, Norman, Rumelhart, Minsky (teorias proceso de información)
7. Se reconoce como un enfoque psicológico
7.1. Presupuesto mentalista
7.1.1. es imposible entender y explicar cientificamente la actividad humana sin recurrir a constructos mentales
7.2. Presupuesto funcinonalista
7.2.1. parte del supuesto que la mente es un estado funcional del cerebro
7.3. Presupuesto computacional
7.3.1. la metáfora de la computadora del procesamiento de información
7.4. Presupuesto resctrictivo
7.4.1. afirma que la capacidad de procesar información de la menta está estructuralmente restringida
8. Principios básicos compartidos por los diferentes enfoques cognitivos
8.1. César Coll (1988) señala que el crecimiento personal del alumno está frecuentemente condicionado por
8.1.1. nivel de desarrollo operatorio
8.1.1.1. aspecto abordado por la psicología genética
8.1.2. conocimientos previos
8.1.2.1. el resultado de experiencias educativas anteriores o de aprendizajes espontáneos.
8.1.3. zona de desarrollo próximo
8.1.3.1. la distancia entre lo que el alumno puede hacer por sí mismo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otros.
8.1.4. aprendizaje significativo
8.1.4.1. que relacione el nuevo material de forma substantiva y no arbitraria con lo que ya sabe.
8.1.4.1.1. Las dos condiciones para que sea significativo son
8.1.5. funcionalidad
8.1.5.1. que los conocimientos adquiridos puedan ser efectivamente usados cuando las circunstancias lo exijan
8.1.6. actividad
8.1.6.1. el proceso mediante el cual se produce el ap. significativo requiere una intensa actividad de naturaleza fundamentalmente interna
8.1.6.1.1. La manipulación o exploración de objetos o situaciones es una actividad para estimular la actividad cognitiva
8.1.7. memoria comprensiva
8.1.7.1. es la base a partir de la cual se abordan nuevos aprendizajes
8.1.8. aprender a aprender
8.1.8.1. ser capaz de realizar aprendizajes significativos por sí solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
8.1.9. esquemas de conocimiento
8.1.9.1. son estructuras de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria
8.1.10. constructivismo
8.1.10.1. supone el crear las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimiento que el alumno hagan sean lo más correctos posible.