1. Capitulo III: "Desempeño de los alumnos de Tercer Grado Grupo "C" durante la experimentación de la propuesta didáctica
1.1. Características de los alumnos
1.1.1. Contexto social
1.1.2. Contexto economico
1.1.3. Contexto cultural
1.1.4. Contexto escolar
1.1.4.1. La sesión de educación física
1.1.4.2. Número de alumnos
1.1.5. Estilos de aprendizaje (VAK)
1.1.6. Áreas de oportunidad
1.1.6.1. Poca creatividad
1.1.6.2. Trabajo entre pares
1.1.6.3. Resolución de problemas
1.1.6.4. Respuestas motrices con iniciativa propia
1.1.6.5. No respetan reglas
1.1.6.6. Dificultad al tomar iniciativa
1.2. Evaluación con la batería de trabajo para la evaluación del producto creativo
1.2.1. Originalidad
1.2.1.1. Gráficas de resultados
1.2.2. Fluidez
1.2.2.1. Gráficas de resultados
1.3. Resultados obtenidos durante los periodos de trabajo docente
1.3.1. Avance de los alumnos tomando en cuenta las 6 condiciones del pensamiento divergente para el análisis del producto creativo
1.3.1.1. Dando realce a la originalidad, fluidez y flexibilidad
1.3.1.1.1. Evaluado en los periodos de trabajo docente y mediante las bitácoras
1.4. Bibliografía
1.4.1. Álvarez, E. (Enero de 2010). Creatividad y Pensamiento Divergente. BILBAO, España.
1.4.2. López, B. (2009). Pensamientos Crítico y Creativo. México: Trillas.
1.4.3. SEP. (2017). Aprendizajes clave para la eduación integral. México.
1.4.4. Aguilera, A. (16 de Julio de 2017). El pensamiento divergente: ¿Qué papel juega en la creatividad? Cataluña, España.
2. Capitulo I: "El juego modificado"
2.1. Clasificación del juego modificado
2.1.1. Características y elementos del juego modificado
2.2. Estrategias utilizadas para el desarrollo del juego modificado
2.2.1. Planificaciones
2.2.1.1. Componente Didáctico-Pedagógico
2.2.1.2. Aprendizajes esperados
2.2.2. Estilos de enseñanza
2.2.2.1. Descubrimiento guiado
2.2.2.2. Mando directo
2.2.3. Ambientes de aprendizaje
2.3. La creación de juegos modificados a partir de gustos e intereses
2.3.1. Elaboración y ejecución
2.3.2. Gustos e intereses
2.3.3. Aplicación de los juegos modificados creados
2.4. Bibliografía
2.4.1. Clemares, B., Sánchez, J., Payá, M., Climent, J., & Calaforra, A. (09 de Febrero de 2010). Blogger. Obtenido de Juegos modificados y Educación Física
2.4.2. SEP. (2017). Aprendizajes clave para la eduación integral. México.
3. Capitulo II: "El desarrollo del pensamiento divergente"
3.1. Impacto del juego modificado
3.1.1. Evaluaciones
3.1.2. Cambios en cuanto a la iniciativa de los alumnos
3.1.3. Identificar el factor de flexibilidad del producto creativo
3.1.3.1. Capacidad de adaptarse a cambios
3.1.3.2. Cambios de reglas originadas por el alumno
3.2. Estilos de enseñanza y estrategias utilizadas para favoreciemiento del pensamiento divergente
3.2.1. Ambientes de aprendizaje
3.2.1.1. Motivación y apertura en las sesiones
3.2.2. Descubrimiento guiado
3.2.3. Deportes
3.2.3.1. cancha dividida
3.2.3.2. bate y campo
3.2.3.3. blanco y diana
3.2.3.4. Invasión
3.2.4. Proyectos Complementarios
3.3. Evaluación del pensamiento divergente a partir de la producción creativa
3.3.1. Bateria, producto creativo (Guilford)
3.3.1.1. Fluidez
3.3.1.2. Originalidad
3.3.2. Evaluación diagnóstica
3.3.3. Evaluación 5° periodo
3.3.4. Evaluación final
3.4. Bibliografía
3.4.1. López, B. (2009). Pensamientos Crítico y Creativo. México: Trillas.
3.4.2. Aguilera, A. (16 de Julio de 2017). El pensamiento divergente: ¿Qué papel juega en la creatividad? Cataluña, España.
3.4.3. Álvarez, E. (Enero de 2010). Creatividad y Pensamiento Divergente. BILBAO, España.
3.4.4. SEP. (2017). Aprendizajes clave para la eduación integral. México.