Modelo

1. Evaluación:Los enfoques socio constructivistas orientan diferentes estrategias de evaluación. Privilegian el papel activo del estudiante como creador de significado, la naturaleza autoorganizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir abordan la evaluación formativa. La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construcción personal del conocimiento. La evaluación en este marco tiene la intención de dar a los estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. La evaluación formativa se entiende como un refuerzo que ayuda al alumno a reconstruir el tema de evaluación y como parte del proceso generador de cambio que puede ser utilizado y dirigido a promover la construcción del conocimiento.

2. A través del concepto planteado por Vygotsky denominado Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), el docente puede visibilizar las capacidades del estudiante y determinar el nivel de apoyo que necesita en el desarrollo de sus labores académicas.

3. -Toma en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos.

4. Cognitivo

4.1. David Ausubel

4.2. Jerome Bruner

5. Socioconstructivista

6. Caracteres principales -Procesamiento de información -Organizar, filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información para interpretar la realidad. -Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el. conocimiento que ya se tiene. -Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje. -Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un adecuado aprendizaje.

7. Rol del Docente -Guía -Facilitador -Estimulador del desarrollo -Organizar y desarrollar experiencias didácticas Rol del Estudiante -Activo en su propio proceso de aprendizaje -Interesarse -Relacionar el conocimiento con lo que busca en si mismo -Es su propio proceso de aprendizaje-

7.1. Interacción entre los estudiantes -Trabajo colaborativo -El dialogo -El debate

8. Evaluación -Se Evalúa de Manera cualitativa -El estudiante aplica el conocimiento una situación Distinta -Autoevaluación

9. Metodología -Crear un ambiente pedagógico y experiencias que formen conocimiento para el mundo real

10. Ejemplo Un bebé de ocho meses que desde que nació fue adquiriendo conocimientos de su entorno, desde el reconocimiento de la voz y el rostro de sus padres, hasta los sonidos a su alrededor poco a poco aprendió a distinguir formas, colores, sabores y sonidos que fue asociando a diversos objetos, personas y situaciones. Todo esto gracias al desarrollo cognitivo. El bebé no perdió sus viejos conocimientos al obtener nuevos, los viejos se fueron asimilando, organizando y equilibrando a los nuevos dando lugar a una mayor adaptación a su entorno.

11. Características principales - Actuar sobre la realidad, con el fin de transformarla, y transformarse a si mismo -Se aprende en el ámbito social, por interacción. -El lenguaje, es la herramienta para la interacción social. -Internacionalización. Paso de los conocimientos del dominio público al dominio individual. -Se construye el conocimiento nuevo en la medida en que la persona interactúa con su entorno y en sociedad.

12. Rol del Docente -Guía, supervisor -Tutor -El docente piensa en el interés del estudiante. Rol del Estudiante -Integrante activo de la comunidad. -Colaborar con los demás

13. Metodología - En general, el enfoque socioconstructivista nos plantea dos premisas educativas principales. La primera de ellas es que el conocimiento es construido por el estudiante, por lo tanto la educación tiene que instruir entorno a ello. La segunda, que destaca en gran medida el contexto social, ya que los individuos viven y aprenden a través de una cultura. -Los estudiantes colaboran para aprender a través de la ayuda mutua.

14. Lev Vygotsky

15. - Enfatiza la importancia de la interacción (con padres, profesores y otros alumnos). Todo el complejo simbólico de las relaciones sociales, humanas, es la condición de posibilidad, aquello que propicia, estimula, y determina el desarrollo y aprendizaje de la persona.

15.1. El aprendizaje situado menciona que la escuela debe estar ligada al desarrollo social y cultural del estudiante, reconociendo su contexto y los elementos propicios para su formación y no dejándolos por fuera de su proceso de aprendizaje.

15.2. La tutoría es una práctica que permite construir el aprendizaje ya sea entre profesor y estudiante o estudiante y estudiante, buscando siempre que las dos partes adquieran conocimiento de una forma u otra.

15.3. El aprendizaje cooperativo permite (al igual que las tutorías) enriquecer el conocimiento entre los estudiantes, buscando que cada uno de ellos desde su realidad aporte al desarrollo de conceptos, ideas o teorías.

16. Paulo Freire

16.1. Nació en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudió letras y se doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis «Educación y actualidad brasileña», en la que se sientan las bases de su método, según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo.

16.1.1. Pablo Freire conoció desde niño la realidad del nordeste brasileño, en el que hasta hacía poco se vivía en esclavitud y que por aquellos tiempos las clases rurales vivían en relaciones laborales de opresión, marginadas del proceso social, político y económico y sin participación alguna en las decisiones importantes para el país. Es ahí donde se introduce Paulo Freire, que intenta que sus coterráneos rompan su pasividad y silencio, que reconozcan la fuerza de su unidad transformadora, que adquieran la capacidad crítica para relacionarse con la sociedad y que se liberen de sus ataduras, única posibilidad de cambio de la sociedad.