Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
1. Etnocentrismo
1.1. Permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo
1.2. Desarrolla el respeto por otras culturas
2. Habilidades y destrezas
2.1. Destrezas y habilidades prácticas
2.1.1. Vitales, profesionales, deportivas; gustos, aficiones, artes)
2.2. Interculturales
2.2.1. Capacidad de relacionarse, la sensibilidad, la posibilidad de superar las relaciones estereotipadas, etc.
3. Competencia comunicativa
3.1. Sirven como punto de referencia para que:
3.1.1. El estudiante
3.1.1.1. Tenga capacidad de saber sobre el idioma
3.1.1.2. Lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado
3.2. Conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales
3.2.1. En el inglés
3.2.1.1. se espera desarrollar la competencia comunicativa.
3.3. Incluye
3.3.1. •Competencia lingüística
3.3.2. •Competencia pragmática
3.3.3. •Competencia sociolingüística
4. Segunda Lengua
4.1. Imprescindible
4.1.1. Actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas
4.1.2. Necesidad
4.1.2.1. En la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero
4.1.3. La infancia
5. Competencia metalingüística
5.1. Procesos metacognitivos
5.1.1. Refleción y control
5.1.1.1. Del propio pensamiento
5.2. Pensar en la lengua como objeto de estudio
5.3. La forma como usa su lengua materna
5.4. claves para entender las convenciones y los secretos del lenguaje
6. Habilidad para aprender
6.1. Predisposición o habilidad
6.1.1. Para descubrir lo diferente como:
6.1.1.1. Lengua o cultura
6.1.1.1.1. Personas
6.1.1.1.2. Nuevas áreas de conocimiento
6.2. También incluye
6.2.1. Conciencia sobre cómo funcionan la lengua
6.2.2. La comunicación
6.2.3. Habilidades de estudio
6.2.4. Estrategias heurísticas
7. Estrategias Heurísticas
7.1. Heurística
7.1.1. Se describe como el arte del descubrimiento y de la invención
7.1.2. Posibilidad de resolver problemas mediante la creatividad
7.1.2.1. Contribuye
7.1.2.1.1. Aprendizaje del inglés
7.1.3. Estrategias heurísticas:
7.1.3.1. • Si no se entiende una palabra, es posible deducirla por el contexto
7.1.3.2. • Si no se sabe cómo decir algo, se busca apoyo en el lenguaje gestual.
7.1.3.3. • Si hay un problema abstracto, se puede examinar un ejemplo concreto.
8. Adquisición
8.1. Estructuras gramaticales de una lengua extranjera
8.2. La adquisición de elementos de conversación y de lectura
8.2.1. En una lengua extranjera
8.3. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera
9. Sobre generalización
9.1. Generalizar
9.1.1. Dominios del aprendizaje
9.1.1.1. Lengua extranjera
9.2. Plantear hipótesis
9.3. Tomar decisiones
10. Transferencia
10.1. Empleo de una lengua
10.1.1. Comúnmente una lengua extranjera
10.1.1.1. elementos propios de otra lengua
10.1.1.1.1. lengua propia
10.2. En el aprendizaje de una lengua extranjera
10.2.1. El individuo
10.2.1.1. Relaciona la nueva información con sus conocimientos previos
10.2.1.1.1. Para facilitar la tarea de adquisición
11. Competencia Lingüística
11.1. Conocimiento de los recursos formales de la lengua
11.1.1. Sistema y a la capacidad
11.1.1.1. Para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos
11.2. Incluye
11.2.1. Conocimientos
11.2.2. Destrezas léxicas
11.2.3. Fonológicas
11.2.4. Sintácticas
11.2.5. Ortográficas
11.3. Esta competencia implica, no sólo:
11.3.1. Manejo teórico de conceptos gramaticales
11.3.2. Ortográficos
11.3.3. Semánticos
11.4. Sino su aplicación en diversas situaciones, Ejemplo:
11.4.1. *Hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto
11.4.2. *Aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes
12. Competencia discursiva
12.1. Capacidad de organizar las oraciones
12.1.1. Producir fragmentos textuales
13. Adquisición de elementos de conversación y de lectura
14. Comprende
14.1. Competencia funcional
14.1.1. Formas lingüísticas y sus funciones
14.1.1.1. Situaciones comunicativas reales
15. Desempeño específico
16. conocimiento del mundo
16.1. Valores
17. Instrumento de comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo humano.
18. Creencias compartidas
19. Lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés
20. Importancia de aprender inglés
20.1. Estimula al estudiante a
20.1.1. Abrir su mente
20.1.2. Comprender culturas
20.1.3. Promover el intercambio entre diferentes sociedades
20.2. Intercambio de conocimientos y experiencias con otros países
20.3. Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país.
20.4. Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales
21. Conocimientos declarativos
21.1. Experiencia
21.1.1. Aprendizaje formal
22. Bilingüismo
22.1. Programa Nacional de Bilingüismo orientado a:
22.2. Diferentes grados de dominio
22.2.1. En donde el individuo
22.2.1.1. Se comunica en más de una lengua
22.2.1.2. Cultura
23. Competencia Pragmática
23.1. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos
24. Estándares de Lengua Extranjera
24.1. Conjuntos de grados
24.1.1. Los estudiantes deben saber y saber hacer en el idioma al finalizar su paso por dichos grupos de grados
24.1.1.1. Nivel de desempeño
24.1.1.1.1. Deben lograrse a lo largo del proceso de aprendizaje
24.1.1.2. Competencias requeridas
25. Lengua Extranjera
25.1. Ley General de Educación establece
25.1.1. Se fijan objetivos de la Educación Básica y Media
25.1.1.1. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera
25.2. A1
25.3. Se puede aprender
25.3.1. En el aula
25.3.1.1. los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes
25.4. Contexto colombiano
25.4.1. El inglés
25.4.1.1. Tiene carácter de lengua extranjera
25.5. Lengua universal
26. Competencia Sociolingüística
26.1. Conocimiento de las condiciones
26.1.1. Sociales y culturales
26.1.1.1. Implícitas en el uso de la lengua
26.2. Normas de cortesía y otras reglas que ordenan relaciones
26.2.1. Generaciones
26.2.2. Clases
26.2.3. Grupos sociales
26.2.4. Géneros
27. Aprendizaje
27.1. Aprender una lengua extranjera
27.1.1. Oportunidad para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque:
27.1.1.1. Permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo
27.1.1.2. El aprendizaje fomenta el respeto y la valoración de la pluralidad y de las diferencias
27.1.1.3. Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la negociación de signifi cados
27.1.1.4. Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia metalingüística
27.1.1.5. El individuo desarrolla mayor conciencia lingüística
28. Marco Común Europeo para las Lenguas
28.1. Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación
28.1.1. Documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe:
28.1.1.1. La escala de niveles de desempeño
28.1.2. NIVELES SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO
28.1.2.1. A2
28.1.2.2. B1
28.1.2.3. B2
28.1.2.4. C1
28.1.2.5. C2
28.1.3. GRUPOS DE GRADOS
28.1.3.1. Décimo a Undécimo Octavo a Noveno
28.1.3.1.1. NIVELES MCE
28.1.3.2. Sexto a Séptimo Cuarto a Quinto
28.1.3.2.1. NIVELES MCE
28.1.3.2.2. El individuo aumenta su conciencia de cómo aprende
28.1.3.3. Primero a Tercero
28.1.3.3.1. NIVELES MCE
28.1.4. NIVELES
28.1.4.1. B 1.2
28.1.4.1.1. Pre intermedio 2
28.1.4.2. B 1.1
28.1.4.2.1. Pre intermedio 1
28.1.4.3. A 2.2
28.1.4.3.1. Básico 2
28.1.4.4. A 2.1
28.1.4.4.1. Básico 1
28.1.4.5. A1
28.1.4.5.1. Principiante