Las pedagogías del conocimiento

1. Condiciones de la eficacia

1.1. Se toma la enseñanza tradicional como una forma de docencia eficaz.

2. Sí el sujeto no realiza la actividad ni pone en práctica lo aprendido, no hay saber.

3. Los métodos tradicionales

3.1. Proceso

3.1.1. Transmisión del conocimiento

3.1.2. Construcción del saber propio

3.2. Origen

3.2.1. Métodos antiguos

3.2.2. Métodos innovadores o nuevos

3.3. Contenido

3.3.1. Patrimonio cultural

3.3.2. Mundo moderno

3.4. Métodos basados en tradición activa

3.4.1. Heteroestructuración del conocimiento

3.4.1.1. Análisis estructural

3.4.1.2. Métodos tradicionales

3.4.1.3. Análisis funcional

3.4.1.3.1. La huella:

3.4.1.3.2. La pedagogía de la comunicación

3.4.1.3.3. Actividad espontanea del alumno

3.4.1.3.4. Ejercicios impuestos

4. Introducción

4.1. A partir del siglo XVIII se comienzan a oponer las ideologías pedagógicas.

4.1.1. Para Rousseau, el niño lleva en sí los medios para poder desarrollarse de manera cognitiva.

4.2. 1. El problema: La contraposición que se genera se inclina principalmente hacia el exclusivismo y la renovación de la pedagogía.

4.3. 2. Las nociones: El sujeto puede ser un sujeto pedagógico o no. Lo es con el simple hecho de hacer la toma de decisiones de manera autónoma.

4.4. 3. El método: Se ve el método experimental como forma de control de los hechos

4.5. 4. El dominio explorado: Se basa principalmente en el análisis de los sistemas y teorías pedagógicas que se elaboraron en la "época moderna" y en el estudio de las perspectivas de aplicación de los procesos de interestructuración a algunas disciplinas de enseñanza.