Bases Teóricas de los Modelos:

1. Modelo Ecosistémico

1.1. Urie Bronfenbrenner 1917-2005

1.2. Los "ambientes ecológicos" Son un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente, lo cual influye sobre el desarrollo del sujeto, su percepción, su acción y su conducta por las interacciones en las que tiene lugar con el entorno.(Monreal & Guitar, 2012 citado en Alzate,2016)

1.3. Modelo Proceso-Persona-Contexto-Tiempo (PPCT), el cual plantea la necesidad de conocer y comprender al sujeto en diferentes ambientes.

1.3.1. El entorno se concibe como una serie de estratos interrelacionados,Villar (2003):

1.3.2. Microsistema. Ambientes más cercanos al niño: familia, Escuela, etc.

1.3.3. Mesosistema. Relaciones que se establecen en los diferentes ambientes donde se desarrolla el niño. Ej: entre los padres y la escuela.

1.3.4. Exosistema. El niño no está implicado directamente pero si lo afectan las actividades que se dan allí. Ej: el gobierno y las leyes y regulaciones.

1.3.5. Macrosistema. La cultura o subcultura en la que el niño está inmerso.

1.3.6. Además, se considera un Cronosistema. Momento evolutivo del niño en que un acontecimiento se presente.(Villar, 2003).

1.4. El individuo es influenciado por el medio ambiente y a su vez un agente de cambio, además, pretende el estudio de las problemáticas desde su contexto inicial sin consideraciones aisladas, analizando las diferentes partes de los sistemas para llegar a la comprensión de su comportamiento. (Monreal & Guitar, 2012 citados en Alzate, 2016).

2. Looft (1973), insiste en la necesidad de operar con modelos que tomen en consideración el desarrollo mental y social humanos como una confluencia de distintos sistemas y subsistemas en interrelación permanente: biológico, social, cultural e histórico. (Casullo, 1999).

3. La Psicología ofrece numerosas posibilidades, a través de los diversos problemas que estudia, de utilizar los más variados recursos evaluativos: observaciones, entrevistas, escalas, biografías, cuestionarios, técnicas proyectivas, diferenciales semánticas, narraciones, tests. (Casullo,1999).

4. Modelo Histórico-Cultural

4.1. Lev. S.Vigotsky 1896-1934

4.2. Según Vigotsky (1979), La propia naturaleza psicológica del ser humano resulta de la internalización de relaciones y funciones sociales, que en determinado momento pasan a convertirse en funciones individuales.

4.2.1. Desarrollo filogenético. Diferencia entre funciones psicológicas superiores de las elementales y comienzo de la historia sociocultural.

4.2.2. Desarrollo sociocultural. Investigaciones mostraron como los cambio educativos y socioeconómicos producían cambios en las funciones cognitivas, haciéndolos más analíticas, autoconscientes y abstractas. (Luria 1974, citado en Villar 2003).

4.2.3. Desarrollo ontogenético. Cambios biológicos y orgánicos que sufre el niño, sumado a las influencias culturales y sociales en su desarrollo. Lenguaje, escritura, instrumentos de cálculo, etc.

4.2.4. Desarrollo microgenético.Es el estudio de cómo aparecen en el niño, ciertas funciones mentales momento a momento, en contextos específicos.

4.3. La importancia de la mediación en este funcionamiento psicológico. (principalmente el lenguaje).

4.4. Tres temas principales que ocupan el pensamiento de Vigostky

4.4.1. Confianza en el análisis genético.

4.4.2. El Origen social de las funciones superiores. (Villar, 2003)