1. John Bowlby (1907 – 1990) creía que las causas del estado de salud mental y los problemas de comportamiento podían atribuirse a la primera infancia.
2. Psicología del desarrollo humano "Psicóloga Evolutiva": se divide entres ámbitos principales
2.1. Ámbito Biofisico
2.2. Ámbito Cognitivo
2.3. Ámbito Socio-Afectivo
3. La teoría del aprendizaje de Jean Piaget (1896-1980)
3.1. Piaget habla de los estadios de desarrollo, haciendo referencia a estructuras secuenciales que define cualitativamente la forma general en relacion del individuo con el mundo en un momento determinado
3.1.1. Definición de los 4 Estadios
3.1.1.1. De 0 -2 Años; Sensorio - Motriz: donde el niño usa sus sentidos y habilidades motrices para conocer aquello que le rodea
3.1.1.2. De 2-7 Años; Preoperacional: se caracteriza de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones metales
3.1.1.3. De 7-11 años; operacional concreto: el niño ya no usa el símbolo, sino que es capaz de usarlo de modo lógico, adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas
4. Teorías Conductistas condicionamiento clásico y condicionamiento operante
4.1. watson
4.1.1. Propone un nuevo paradigma basado en conductas observables. este autor considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje que solo responde mediante reflejos condicionados (Estimulo-Respuesta)
4.2. Skinner (1904-1990)
4.2.1. El análisis de la conducta utilizaba un fuerte control experimental en investigación empleando la famosa "caja de Skinner", mediante la cual a partir de una seria de interruptores dispensadores de comida y sistemas de leves descargas eléctricas
5. Teoría del aprendizaje Social
5.1. Bandura y Sears
5.1.1. Ambos autores se interesan por la teoría del aprendizaje social, donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin emitir una conducta
5.1.1.1. Según Bandura, el aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante 4 procesos: Atención, retención, producción y motivación
6. Teoría Socio-Cultural - Vygotsky
6.1. La teoría de este Autor se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el que se desarrolla, ya que para dicho autor el aprendizaje es un mecanismo fundamental del desarrollo
7. La Teoría del desarrollo psicosexual fue propuesta por FREUD
7.1. Quien describio como la personalidad se desarrolla a lo largo de la infancia
7.1.1. La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. Del desarrollo del niño es descrito como una seria de etapas psicosexuales:
7.1.1.1. ORAL: Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona erongena principal, el placer se deriva de succionar, el ello es dominante
7.1.1.2. ANAL: De 1 a 3 Años: El entrenamiento en el control de esfintéres (realidad externa), interfiere con la gratificación de la defecación
7.1.1.3. FÁLICA: DE 4 a 5 Años: Fantasías incestuosas, complejo de Edipo, ansiedad de castración, desarrollo del super yo.
7.1.1.4. LATENCIA: 5 Años a la pubertad: Sublimación del instinto sexual
7.1.1.5. GENITAL: Adolescencia a edad adulta: Desarrollo de la identidad de roles sexuales y de relaciones sociales adultas
8. Principales teorías del desarrollo Humano a lo largo de los siglos XVII Y XVIII
8.1. Rousseau
8.1.1. Señala que al desconocer la diferencia fundamental entre el niño y el adulto conlleva a cometer errores como: atribuirle al niño conocimientos que no posee
8.2. John Locke (1632-1904)
8.2.1. Considerado el padre del Empirismo, todo conocimiento en general deriva de la existencia. Abogo por el principio el descubrimiento según el cual los estudiantes debían mantener sus mentes abierta descubriendo la verdad a través de la experiencia
8.3. Charles Darwin (1809-1882)
8.3.1. Quien a través de la publicación "el origen de las especies por medio de la selección natural" su teoría de la selección natural y a la supervivencia de los organismo que mejor se adaptar a las cambiantes circunstancias ambientales
8.4. Hull (1884 - 1952)
8.4.1. Hull, bajo las ideas del llamado positivismo lógico, establece los principios básicos de una ciencia de la conducta propone en habito como concepto central
8.5. McCarthy
8.5.1. Pudo determinar que las funciones de maduración podían preceder lo que sucederá con los niños en una edad entre 5 y 7 años siempre que se mantenga en condiciones evolutivas
8.5.2. Estas Teorías consideran que la especie humana va desarrollando funciones (lenguaje y pensamiento) a través del medio
9. Estudiante: Diana Lizeth Castro - Grupo Colaborativo 403012_341
10. Teoría de las fases del desarrollo de BUHLER
10.1. Desde la perspectiva humanista “los seres humanos son agentes libres con capacidades superiores para utilizar los símbolos y pensar en términos abstractos, considera que la gente es capaz de hacer elecciones inteligentes, de ser responsables de sus acciones y realizar su potencial” (Rice, 1997.pp 40)
10.1.1. Para Charlotte Bühler la meta de los seres humanos es tener un equilibrio biológico y psicológico liberando las tenciones, así como la autorrealización que le permitirá crecer, mejorar y alcanzar aquello que se va proponiendo en cada fase de su desarrollo
10.1.2. Divide el desarrollo humano en cinco fases las cuales se componen de un equilibrio entre el desarrollo biológico y psicológico del individuo, con respecto a su edad.
10.1.2.1. * Fase uno: 0-15 años * Fase dos: 16-27 años * Fase tres: 28-47 años * Fase cuatro: 48-62 años * Fase cinco: 63- en adelante
11. La teoría del apego de John Bowlby
11.1. la teoría del apego de John Bowlby enuncia que venimos preprogramados biológicamente para construir vínculos con los demás y que estos nos ayudan a sobrevivir.
11.1.1. PUNTOS PRINCIPALES DE LA TEORIA DEL APEGO
11.1.1.1. 1. – Necesidad innata del niño de unión con una figura principal de apego (monotropía) 2. – Un niño debe recibir el cuidado continuo de la figura de apego más importante durante los primeros años de vida 3. – La separación a corto plazo de una figura de apego conduce a angustia • Protesta: el niño llora, grita y protesta enfadado cuando la figura de apego se va. Tratarán de aferrarse para evitar que se vaya. Las llamas de atención pueden ser cada vez mayores si no encuentra a la figura de apego. • Desesperación: las protestas del niño comienzan a detenerse, y parecen estar más tranquilas aunque todavía son molestas. El niño se niega a los intentos de comodidad de los demás y a menudo parece desinteresado por cualquier cosa. • Desapego: si la separación continúa, el niño comenzará a interactuar con otras personas nuevamente. Rechazará al cuidador a su regreso y mostrará fuertes signos de ira. 4. – La relación de apego del niño con su cuidador principal conduce al desarrollo de un modelo de trabajo interno