1. TEORÍAS BASADAS EN EL MODELO PSICOMÉTRICO
1.1. Se basan en medir la inteligencia, el CI,...
1.1.1. Galton
1.1.1.1. 1ª investigación sobre superdotación
1.1.1.1.1. "Genio heredado"
1.1.1.2. Concibe las altas capacidades como genialidad social
1.1.1.3. La inteligencia
1.1.1.3.1. se hereda
1.1.1.3.2. es permanente
1.1.1.3.3. es inmutable
1.1.2. Spearman
1.1.2.1. Factor G (inteligencia general)
1.1.2.1.1. La inteligencia es innata y no modificable
1.1.2.2. Factores específicos S
1.1.2.2.1. Potencial de la superdotación
1.1.3. Binet y Simon
1.1.3.1. 1º test de inteligencia
1.1.3.1.1. "Escala de medida de la inteligencia"
1.1.3.2. Concepto de edad mental
1.1.3.3. La inteligencia es variable
1.1.4. Terman
1.1.4.1. Adapta la escala de Binet y Simon
1.1.4.1.1. "Escala de inteligencia Stanford-Binet"
1.1.4.2. Introduce el cociente intelectual (CI)
1.1.4.2.1. CI= EM/EC X 100
1.1.5. Cox
1.1.5.1. Un CI elevado no es un factor suficiente
1.1.5.1.1. No todos los niños superdotados en niñez lo son en edad adulta
1.1.5.2. Es necesaria la persistencia en la tarea y el esfuerzo, la confianza en las propias habilidades y fortaleza
1.1.6. Hollingworth
1.1.6.1. La inteligencia no se hereda, depende de factores externos
1.1.6.2. Diferencia entre inteligencia general y talentos específicos
1.1.7. Cattell
1.1.7.1. Distingue entre inteligencia fluida e inteligencia cristalizada
1.1.8. Vernon
1.1.8.1. "Modelo jerárquico de las habilidades intelectuales"
1.1.8.1.1. La inteligencia es una capacidad general
1.1.9. Thurstone
1.1.9.1. "Teoría de las aptitudes mentales primarias"
1.1.9.1.1. La inteligencia es un conjunto de habilidades
1.1.10. Guilford
1.1.10.1. "Modelo teórico de la estructura del intelecto"
1.1.10.1.1. Estableció 120 factores
1.1.10.2. Se interesa por la creatividad
2. TEORÍAS BASADAS EN EL MODELO COGNITIVO
2.1. Se centran en avanzar en la comprensión de la inteligencia
2.1.1. Taylor
2.1.1.1. "Modelo multidimensional" basado en las capacidades
2.1.1.1.1. La creatividad es un factor fundamental
2.1.2. Jackson y Butterfield
2.1.2.1. "Modelo visual-perceptivo-rotación de imágenes"
2.1.2.1.1. Importancia de la metacognición en la valoración de superdotación
2.1.3. Borkowski y Peck
2.1.3.1. Importancia de las estrategias metacognitivas de planificación y control de la memoria
2.1.4. Stenberg
2.1.4.1. "Teoría triárquica de la inteligencia"
2.1.4.1.1. Se interesa por capacidades y recursos de la persona para procesar información y experiencia
2.1.4.1.2. 3 tipos
2.1.4.2. "Teoría pentagonal implícita"
2.1.4.2.1. Identifica rasgos significativos de personas superdotadas
2.1.4.3. Utiliza el término "inteligencia exitosa"
2.1.4.4. "Modelo de desarrollo de la pericia"
2.1.4.5. "Modelo SISC"
2.1.4.5.1. Sabiduría
2.1.4.5.2. Inteligencia
2.1.4.5.3. Síntesis
2.1.4.5.4. Creatividad
2.1.5. Gardner
2.1.5.1. "Teoría de las Inteligencias Múltiples"
2.1.5.1.1. Potenciales cognitivos
2.1.5.1.2. Interacción de factores biológicos y ambientales
2.1.5.1.3. Tipos
3. TEORÍAS BASADAS EN EL MODELO SOCIO-CULTURAL
3.1. Importancia del contexto socio-cultural (contexto, ambiente y experiencias)
3.1.1. Gagné
3.1.1.1. "Modelo diferenciador de superdotación y talento"
3.1.1.1.1. Capacidades naturales: intelectual, creativo, socioafectivo, sensoriomotriz y otros
3.1.1.1.2. Capacidades desarrolladas : académico, juegos, tecnología, arte, sociales,...
3.1.1.1.3. Catalizadores: intrapersonales y ambientales
3.1.2. Tannenbaum
3.1.2.1. "Modelo de estrella"
3.1.2.1.1. Inteligencia general superior
3.1.2.1.2. Aptitudes específicas excepcionales
3.1.2.1.3. Factores no intelectuales
3.1.2.1.4. Ambiente estimulante
3.1.2.1.5. Suerte o fortuna
3.1.3. Feuerstein
3.1.3.1. "Programa de enriquecimiento curricular"
3.1.3.1.1. La inteligencia se autorregula al responder a intervención ambiental externa
4. MODELOS ORIENTADOS AL RENDIMIENTO
4.1. Destacan las altas habilidades que pueden conducir a un alto rendimiento
4.1.1. Castelló
4.1.1.1. Diferencia entre superdotación y talento
4.1.1.2. Propuso un protocolo de identificación
4.1.2. Dahme
4.1.2.1. Interés por el factor emocional
4.1.3. Feldhusen
4.1.3.1. "Modelo de desarrollo del talento"
4.1.3.1.1. Motivación
4.1.3.1.2. Autoconcepto positivo
4.1.3.1.3. Talentos especiales
4.1.4. Renzulli
4.1.4.1. "Teoría de los tres anillos"
4.1.4.1.1. Rasgos que manifiestan las altas capacidades
4.1.5. Mönks
4.1.5.1. Revisa la teoría de Renzulli
4.1.5.2. "Teoría de la interdependencia triádica de la superdotación"
4.1.5.2.1. Influencia social en la evolución de la superdotación
4.1.6. Pérez, Domínguez y Díaz
4.1.6.1. "Modelo global de la superdotación"
4.1.6.1.1. Se basa en las teorías de Renzulli y Mönks
4.1.6.1.2. Incorpora otros elementos