Constructivismo. Supuestos y Perspectivas

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Constructivismo. Supuestos y Perspectivas por Mind Map: Constructivismo. Supuestos y Perspectivas

1. Exógena

1.1. La adquisición de conocimiento representa una reconstrucción del mundo externo. El mundo influye en las creencias a través de las experiencias, la exposición a modelos y la enseñanza. El conocimiento es preciso en la medida que refleje la realidad externa.

2. Endógena

2.1. El aprendizaje se deriva del conocimiento adquirido con anterioridad y no directamente de las interacciones con el ambiente. El conocimiento no es un espejo del mundo exterior, sino que se desarrolla a través de la abstracción cognoscitiva.

3. El pensamiento reside en la mente más que la interacción con las personas y las situaciones.

4. Los procesos del aprendizaje y el pensamiento son relativamente uniformes en todas las personas, y algunas situaciones fomentan más el pensamiento de orden superior que otras.

5. Supuestos

5.1. El constructivismo resalta la interacción de las personas y las situaciones en la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos

5.2. El constructivismo contrasta con las teorías del condicionamiento que hacen hincapié en la influencia del entorno sobre la persona.

5.3. Con la teoría cognoscitiva social comparte el supuesto de que las personas, las conductas y los ambientes interactúan de forma recíproca

5.4. Las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas

5.4.1. Supuesto Fundamental

5.5. Algunos creen que las estructuras mentales se vuelven un reflejo de la realidad, mientras que otros, los constructivistas radicales, consideran que la única realidad que existe es el mundo mental del individuo.

5.6. Aunque pareciera que el constructivismo tiene poco tiempo en el escenario del aprendizaje, su premisa básica de que los aprendices construyen el conocimiento subyace a muchos principios del aprendizaje

5.6.1. Aspecto epistemológico del constructivismo

5.7. los profesores no deben enseñar en el sentido tradicional de dar instrucción a un grupo de estudiantes, sino que más bien deben estructurar situaciones en las que los estudiantes participen de manera activa con el contenido a través de la manipulación de los materiales y la interacción social.

5.7.1. Otro supuesto

6. Premisas

7. Dialéctica

7.1. El conocimiento se deriva de las interacciones entre las personas y sus entornos. Las construcciones no están ligadas invariablemente al mundo externo ni por completo al funcionamiento de la mente. El conocimiento, más bien, refleja los resultados de las contradicciones mentales que se generan al interactuar con el entorno.

8. El pensamiento deriva del conocimiento y de las habilidades desarrolladas en entornos de enseñanza formal, más que de competencias conceptuales generales que resultan de las propias experiencias y habilidades innatas.

9. Constructivismo

9.1. El constructivismo no es una teoría sino una epistemología o explicación filosófica acerca de la naturaleza del aprendizaje

9.1.1. Todo el conocimiento es subjetivo y personal, y es producto de nuestras cogniciones

9.2. Una teoría es una explicación científicamente válida del aprendizaje. Las teorías permiten que se generen hipótesis y que se pongan a prueba

9.2.1. Las personas producen conocimientos con base en sus creencias y experiencias en las situaciones

9.3. El constructivismo no propone que existan principios del aprendizaje que se deban descubrir y poner a prueba, sino que las personas crean su propio aprendizaje.

9.3.1. Las construcciones de una persona son verdaderas para ella, pero no necesariamente para los demás.

9.4. El constructivismo hace predicciones generales que se pueden poner a prueba. Aunque, como dichas predicciones son generales, están sujetas a diferentes interpretaciones, las cuales podrían ser objetos de investigación.

9.4.1. El conocimiento no es impuesto desde el exterior de las personas, sino que se forma dentro de ellas.

9.5. El mundo se puede construir mentalmente de muchas formas diferentes

9.5.1. En lugar de considerar el conocimiento como verdadero, los constructivistas lo definen como una hipótesis de trabajo