1. Teorías de aprendizaje. Conductismo: La conducta es modificada por el condicionamiento.
1.1. SKINNER. Condicionamiento operante. Aprender de las consecuencias de la conducta.
1.1.1. * El refuerzo positivo, un elemento que actúa a modo de premio, suele satisfacer alguna necesidad básica o generar una respuesta placentera. * El refuerzo negativo, un elemento que nos genera una respuesta de dolor, desagrado o incomodidad, este factor actúa a modo de castigo.
1.2. PAVLOV. Condicionamiento clásico. El aprendizaje se genera por estimulos.
1.2.1. * Conductismo: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la práctica. * Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y asociaciones simples con estímulo respuesta que generan el aprendizaje, este puede ser verbal, sensorio-motor y de habilidades.
1.3. BANDURA. Teoría del aprendizaje social. La conducta se aprende por interacción social en el trato con los demás.
1.3.1. Su teoría se desarrolla en el aspecto conductual y cognitivo, donde los dos aportan a la dimensión social, la cual, el comportamiento depende de la influencia que hace una persona en otra.
2. Las teorías de desarrollo, se dividen en 4 dimensiones básicas: 1. Desarrollo físico. 2. Desarrollo cognitivo. 3. Desarrollo emocional. 4. Desarrollo social.
3. Teorías cognoscitivas o cognitivas.
3.1. PIAGET. Desarrollo cognitivo. El pensamiento del niño cambia conforme a su desarrollo.
3.1.1. Son 4 etapas de desarrollo: 1. Sensorio-Motora: Nacimiento hasta los 2 años. En este punto del desarrollo, la inteligencia de un niño consiste básicamente, en exploraciones motoras y sensoriales básicas del mundo. 2. Pre-operacional: 2 años- 7 años. Los niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo, tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras personas. 3. Operaciones concretas: 7 años- 11 años. Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido. 4. Operaciones formales: Va desde la adolescencia hasta la adultez. En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.
4. Teoría Psicosexual.
4.1. FREUD. La sexualidad humana es una de las principales vertientes de la energía vital que mueve el comportamiento del ser humano
4.1.1. Etapas: 1. Oral: Ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. 2. Anal: Desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años de edad. Se trapa de la fase en la que se empiezan a controlar el esfínter en la defecación. 3. Fálica: Duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena asociada es la de los genitales. De este modo, la principal sensación placentera sería la de orinar, pero también se originaría en esta fase el inicio de la curiosidad por las diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas. 4. Latencia: Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada y, en general, por representar una congelación de las experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos y amonestaciones recibidas. 5. Genital: Aparece en la pubertad y se prolonga en adelante. Relacionado con los cambios físicos. Desarrollo psicosexual, el deseo relacionado con lo sexual es tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que las anteriores etapas.
5. Teoría Psicosocial.
5.1. ERIKSON. 8 etapas de desarrollo.
5.1.1. 1. Confianza Vs. desconfianza. 2. Auntonomía Vs. vergüenza y duda. 3. Iniciativa Vs. Culpa. 4. Laboriosidad Vs. inferioridad. 5. Identidad Vs. Confusión. 6. Intimidad Vs. Aislamiento. 7. Generatividad Vs. Estancamiento. 8. Integridad Vs. desesperanza.
5.2. LEV VYGOTSKY. Influencia del entorno en el desarrollo del niño.
5.2.1. 1. Factores culturales del desarrollo cognitivo: Énfasis en la cultura y como esta afecta el desarrollo cognitivo. 2. Factores sociales del desarrollo cognitivo: se debe a las interacciones sociales de formación guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo como los niños y sus pares logran la co-construcción del conocimiento. 3. Papel de los adultos: Los Adultos transmiten herramientas culturales de adaptación intelectual que los niños internalizan.
6. Teorías morales.
6.1. KOHLBERG. Evaluar el razonamiento moral.
6.1.1. 1. Etapa pre-convencional: 4-10 años. Egocentrismo, juzga según su afectación. 2. Etapa convencional: 10- 13 años. El punto de vista del otro, intereses individuales y convencionales sociales de lo bueno y lo malo. 3. Etapa Post- convencional: 14 años en adelante. Principios morales propios, se apoya en valores colectivos y libertades individuales. Principios universales.
6.2. Durkheim. Moral racional y laica.
6.2.1. 1. Desarrollo intelectual de los individuos. 2. Valor de dignidad humana. 3. Moral global.