1. DIAGNÓSTICO DE LA IE. DAVID SANCHEZ JULIAO
1.1. DIMENSIÓN DE RELEVANCIA
1.1.1. Objetivos de aprendizaje que perseguimos
1.1.1.1. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos
1.1.1.2. Aprovechar los recursos tecnológicos disponibles en la IE para implementar procesos pedagógicos innovadores centrados en el uso de las TIC.
1.1.1.3. Ofrecer a la comunidad educativa la cultura del buen uso de las TIC como herramienta de apoyo para la formación académica, en valores y cultura.
1.1.1.4. Desarrollar procesos de formación que permitan a los directivos, administrativos y docentes ser competentes en el uso de las TIC.
1.1.2. Situación actual de los objetivos
1.1.2.1. Están acordes a las necesidades que tenemos en la IE y que deben ir encaminados a la nueva realidad social y cultural que estamos viviendo,
1.1.2.2. No contamos con el apoyo de los entes gubernamentales para alcanzarlos. Los entes
1.1.2.3. No contamos con capacitaciones docentes permanentes, poca infraestructura y falta de compromiso de algunos docentes y directivos .
1.2. DIENSION DE PERTINENCIA
1.2.1. Actuales prácticas educativas, que favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias
1.2.1.1. Docente recursivo y didáctico implementando las TIC en su planeación
1.2.1.2. Diseño de estrategias pedagógicas con las TIC para la inclusión
1.2.1.3. Orientación del profesional Psicopedagogo
1.2.1.4. Apoyo y acompañamiento del docente a los estudiantes con condiciones especiales
1.2.2. Características, intereses, y expectativas
1.2.2.1. Niños con dificultades cognitivas y auditiva
1.2.2.2. Estudiantes y docentes con buenas competencias Tecnológicas
1.2.2.3. Disponibilidad de trabajo de algunos docentes y directivos
1.2.2.4. Sistema educativo flexible, equitativo y de acorde a las dificultades planteadas
1.2.2.5. Respeto por el ser y el saber
1.2.3. Beneficiarios/actores de la implementación
1.2.3.1. Todos los estudiantes, cuerpo docente, y personal administrativo de la IE David Sánchez Juliao
1.3. DIMENSIÓN DE EQUIDAD
1.3.1. Equidad de acceso a la educación
1.3.1.1. Oferta educativa para todos los niveles de la educación
1.3.1.2. Inclusión de niños con necesidades especiales
1.3.1.3. Convenio con el SENA en programas técnicos
1.3.2. Equidad en el acceso a los recursos educativos
1.3.2.1. Presupuesto insuficiente para suplir necesidades prioritarias de las herramientas TIC
1.3.3. Desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes
1.3.3.1. Diseño e implementación de materiales didacticos para estudiantes con necesidades cognitivas
1.4. DIMENSIÓN DE EFICIENCIA
1.4.1. Fondos posibles a utilizar en la implementación
1.4.1.1. Aproximado de $15.000.00
1.4.2. Experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación
1.4.2.1. Mayor dinamismo e innovación en las clases
1.4.2.2. Aprendizaje significativo y mejoras en las competencias TIC
1.5. DIMENSIÓN DE EFICACIA
1.5.1. Consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación
1.5.1.1. Procesos educativos tradicionales
1.5.1.2. Estudiantes con pocas competencias tecnológicas
1.5.1.3. Deserción escolar por falta del uso de las TIC
1.5.2. Fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación
1.5.2.1. Debilidades
1.5.2.1.1. No existe una plataforma educativa
1.5.2.1.2. Débil apropiación de un plan de gestión de las TIC
1.5.2.1.3. Desaproovechamiento de la estructura TIC por algunos docentes
1.5.2.2. Fortalezas
1.5.2.2.1. Innovación en las clases
1.5.2.2.2. Mejores resultados académicos
1.5.2.3. Riesgos
1.5.2.3.1. Escaso presupuesto para la infraestructura tecnología
1.5.2.3.2. Avance de la tecnología con poca apropiación en el ámbito educativo
2. Dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO
2.1. Según la (UNESCO, 1990). las 5 dimensiones de la calidad educativa son:
2.1.1. Relevancia
2.1.2. Pertinencia
2.1.3. Equidad
2.1.4. Eficiencia
2.1.5. Eficacia
3. Autores que aportan a las nuevas dimensiones sobre calidad educativa
3.1. Aguerrondo (1993): La Calidad de la Educación es totalizante y multidimensional
3.2. Schmelkes (1992): La Calidad Educativa refiere los objetivos o funciones sociales de la educación.
3.3. Eugenio Rodríguez (1994): Propone 4 categorías: calidad de la cobertura, gestión pedagógica, de los resultados y de la calidad educativa.
3.4. Casassús (1995): incluye : insumos, procesos y resultados.
3.5. FRAZER (1998): Abarca la responsabilidad y la eficiencia y eficacia.
4. Las tecnologías digitales como apoyo al logro de la calidad educativa
4.1. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD, 2015), afirma que “no es posible desarrollar competencias para los profesionales de mañana, con las tecnologías de hoy y las prácticas pedagógicas de ayer”.
4.1.1. Aportan tanto para docentes como estudiante el desarrollo tic y obtener un mejor desarrollo y aprendizaje en cada una de las áreas del conocimiento.
4.1.1.1. Apoyar a lo largo la calidad educativa, ya que nos ofrece variedad de RED.
4.1.2. Los docentes debemos replantear la practica pedagógica, haciendo uso de estas herramientas TIC
4.1.2.1. Les permite a los estudiantes desarrollar los aprendizajes de una manera interactiva, llamativa desde el uso de las herramientas TIC
4.1.3. Reorganizar el PEI, mallas curriculares, planes de estudio, planeaciones y clases de los docentes toda vez apuntando a la implementación de las tic.
5. DIMENSIÓN DE RELEVANCIA
5.1. Situación actual de los objetivos
5.1.1. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos
5.1.2. Aprovechar los recursos tecnológicos disponibles en la IE para implementar procesos pedagógicos innovadores centrados en el uso de las TIC.
5.1.3. Ofrecer a la comunidad educativa la cultura del buen uso de las TIC como herramienta de apoyo para la formación académica, en valores y cultura.
5.1.4. Desarrollar procesos de formación que permitan a los directivos, administrativos y docentes ser competentes en el uso de las TIC.
5.2. Objetivos de aprendizaje que perseguimos
5.2.1. Están acordes a las necesidades que tenemos en la IE y que deben ir encaminados a la nueva realidad social y cultural que estamos viviendo,
5.2.2. No contamos con el apoyo de los entes gubernamentales para alcanzarlos. Los entes
5.2.3. No contamos con capacitaciones docentes permanentes, poca infraestructura y falta de compromiso de algunos docentes y directivos .
6. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA IE. DAVID SANCHEZ JULIAO
6.1. Dimensión de Relevancia
6.1.1. Reestructuración del Currículo Institucional (PEI, planes de estudio, aula, sistemas de evaluación), con programas de inclusión e incorporación de las TIC
6.2. Dimensión de Pertinencia
6.2.1. Flexibilidad e Integridad
6.2.2. Implementación de las TIC
6.2.3. Oferta educativa inclusiva
6.3. Dimensión de Equidad
6.3.1. Evaluación de las condiciones de la infraestructura tecnológica
6.3.2. Acceso a conectividad
6.3.3. Cobertura de programa de inclusión
6.4. Dimensión de Eficacia
6.4.1. Generar Impacto mediante buenos resultados
6.4.2. Logros, desafíos y retos educativos
6.4.3. Capacitación de docentes en el manejo y uso de las TIC
6.4.4. Mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje con la implementación de las TIC
6.5. Dimensión de Eficiencia
6.5.1. Manejo y efectividad de los recursos educativos
6.5.2. Gestionar los recursos desde las SGP y SGR por parte de la Institución
6.5.3. Mejorar la infraestructura tecnología y los programas de inclusión