1. La enseñanza es un proceso complejo que tiene varios elementos para que esta sea eficaz.
1.1. La planificación, responde a preguntas de ¿como enseñar?, ¿Que enseñar?, ¿Cuando enseñar?, ¿con qué enseñar?,
1.2. La respuestas a los interrogantes nos ayudan a establecer Objetivos, Contenidos, Secuencia, Didáctica, Evaluación, Medios y/o Recursos.
2. Paradigmas y enfoques en la educación
2.1. Paradigmas: es en síntesis, creencias, compromisos grupales, conclusiones compartidos por una comunidad científica, su función es definir reglas y normas bien establecidas, estos funcionan como modelos mentales que generan teorías que se aceptan.
2.1.1. Diferentes variedades de paradigmas qué se utilizan en la actualidad se mueven sobre dos ejes
2.1.1.1. Horizontal: ciencia subjetiva ciencia objetiva y
2.1.1.2. Vertical: cambio radical cambio regulador
2.1.2. Cuatro modalidades
2.1.2.1. Estructuralista Radical
2.1.2.2. Funcionalista regulador
2.1.2.3. Humansimo Radical
2.1.2.4. Constructivista Imperativo
2.2. 4 paradigmas
2.2.1. Positivista
2.2.2. Critico
2.2.3. Postpositivista
2.2.4. Interpretativo
3. Constructivismo
3.1. Aparición en el siglo XX
3.2. Premisas
3.2.1. El estudiante construye su propio aprendizaje, interactuando con elementos sociales, afectivos y cognitivos.
3.2.2. El conocimiento es un producto que se construye, toma forma a partir de saberes previos sumado a las nuevas experiencias y a la exposición a nuevos saberes.
3.2.3. Los estudiantes son protagonistas en el proceso de aprendizaje construyen su propio conocimiento, cree en la creación y modificación de pensamientos ideas el aprendizaje está influenciada por el contexto sociocultural del alumno (Doolittle, 1999)
3.2.4. El aprendizaje lo regula la actividad de interpretación y de creación del alumno (Fosnot, 1996)
3.2.5. Todo evento o suceso puede ser visto desde puntos de vistas muy diferentes (Duffy y Jonassen, 1991)
3.3. Caracteristicas de este modelo
3.3.1. 1. Es un proceso cognoscitivo el aprendizaje
3.3.2. 2. Cada persona tiene su interpretación de la realidad.
3.3.3. 3. Es un proceso cooperativo por cuanto el crecimiento de los conceptos dependen del compartir puntos de vista con otros alumnos.
3.3.4. 4. Es el aprendizaje un proceso activo y no estático se establece en la experiencia de cada alumno y este se renueva en el ejercicio del aprendizaje.
3.3.5. 5. El conocimiento es variado refleja el ambiente social cultural en El aprendiz.
3.3.6. 7. El estudiante concluye varias interpretaciones y socializan estas para llegar a un acuerdo sobre las conclusiones.
3.4. Tipos de constructivismo (Mosham, 1982)
3.4.1. Constructivismo oxígeno
3.4.1.1. Considerado Cómo receptación y reconstrucción de la realidad
3.4.1.1.1. El proceso de aprendizaje primordialmente es la adquisición de información para construir representaciones de la realidad
3.4.2. Constructivismo Endógeno
3.4.2.1. Afirma que el conocimiento no es una representación fiel del mundo
3.4.2.1.1. Por lo tanto el aprendizaje es el resultado de la conducta consciente adaptativa hace énfasis en el proceso interior cognoscitivo las estructuras mentales que se construyen a edad temprana juegan un papel muy importante construcción del conocimiento
3.4.3. Constructivismo dialéctico
3.4.3.1. Trata de integrar y tomar partes de las dos posiciones anteriores
3.4.3.1.1. El conocimiento es el resultado entre lo interno y lo externo el alumno y su exterior esta modalidad de constructivismo se acerca la postura de (vigotsky 1978)