1. Kurt Lewin
1.1. Rechazó el principio de Isomorfismo
1.2. Estudio experimental de los grupos
1.3. Es más fácil inducir el cambio en un grupo que en un individuo aislado
1.3.1. Mayor contribución a la psicología social
1.3.1.1. Teoría de grupos
2. EL NEOCONDUCTISMO Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL
2.1. Objetivo básico del programa conductista
2.1.1. Hacer de la psicología una ciencia objetiva que se ajustara a los criterios de cientificidad del positivismo
2.1.1.1. WATSON
2.1.1.1.1. Llevó hasta sus últimas consecuencias el principio positivista del Fisicalismo
2.1.1.2. Teoría del aprendizaje de Clark Leonard Hull
2.1.1.2.1. Estímulo-Respuesta
2.1.1.2.2. Modelo basado en los principios de refuerzo
2.1.1.3. Durante 1930 y 1940
2.1.1.3.1. Discípulos de Hull
2.1.1.4. Burrhus Frederick Skinner
2.1.1.4.1. Principios del Condicionamiento Operante
3. PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT EN PSICOLOGÍA SOCIAL
3.1. Teoría del Campo
3.1.1. Explicar la génesis de los procesos psíquicos superiores en condiciones experimentales
3.1.2. La conducta es función de la interacción entre la persona y el ambiente
3.1.3. Separa del neoconductismo
3.1.3.1. La utilización de de un enfoque psicológico a la hora de elaborar sus constructos
4. Lev Semenovich Vygotsky y el estudio de los procesos cognitivos
4.1. Cualquier estudio del comportamiento humano que no tuviera en cuenta la conciencia no podía ser científico
4.2. convencido de que era posible un análisis objetivo tanto de la conciencia como como los procesos mentales superiores
4.3. Su objetivo
4.4. Experiencia Duplicada
4.4.1. Origen de la conciencia
4.4.2. La capacidad del ser humano de reproducir mentalmente la secuencia de actos que culminan en una actividad
4.5. Investigaciones sobre las relaciones entre conciencia y lenguaje
4.6. Para Vygotsky
4.6.1. El pensamiento surge inicialmente como resultado de un proceso social de comunicación y con el tiempo se convierte en un proceso interno
4.7. Ni el conductismo, ni la psicología de la Gestalt le parecen apropiados para dar cuenta de los procesos psíquicos superiores en el ser humano
5. LOS COMIENZOS DEL FUNCIONALISMO ESTRUCTURAL
5.1. Teoría sociológica de Talcot Parsons
5.1.1. Funcionalismo Estructural
5.1.1.1. El gran modelo teórico dominante en el pensamiento sociológico
5.1.1.2. Universidad de Harvard
5.1.1.3. En sociología comenzó a desarrollarse en la década de 1930
6. Wetsch, J. (1998). CAP 1: Vygotsky: el hombre y su teoría. En: Vygotsky y la formación social de la mente. España, Ed. Paidós. Pp. 19-34.
7. Ídem CAP 3. Los orígenes sociales de las funciones psicológicas superiores. En Vygotsky y la formación social de la mente. España, Ed. Paidós. Pp. 75-92.
8. LA ESCUELA DE FRANKFURT Y EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD AUTORITARIA
8.1. Influyeron
8.1.1. Obras de Karl Marx, Max Weber y Sigmund Freud
8.2. Objeto de intéres
8.2.1. Los estudios sobre el autoritarismo, la industria cultural o la ilustración
8.3. Theodor W. Adorno
8.3.1. La Personalidad Autoritaria
8.3.2. Estudio las raíces del antisemitismo y el etnocentrismo y su relación con la ideología política conservadora
9. Alvarado, J. Garrido A. (2003) CAP 3: La evolución de la psicología social como disciplina científica independiente. En Psicología Social. Perspectiva psicológica y sociológica. España, McGraw Hill. Pp. 139-216.
10. REFERENCIAS:
11. EL POSITIVISMO LÓGICO Y EL CÍRCULO DE VIENA
11.1. Círculo de Viena
11.1.1. Moritz Schlick
11.1.1.1. Supone que una afirmación sólo tiene sentido cuando es posible probar, mediante experiencia
11.1.1.2. Rudolf Carnap
11.1.1.3. Herbert Feigl
11.1.1.4. Otto Neurath
11.1.2. Reuniones para intercambiar opiniones sobre los rasgos distintivos de la actividad filosófica y científica
11.1.2.1. Se constituyó como escuela filosófica en 1929
11.2. Neopositivismo o positivismo lógico
11.2.1. Corriente que dominó el ámbito de la filosofía de la ciencia hasta la década de 1960
11.2.1.1. Desarrollada por los representantes del Círculo de Viena
11.2.2. Verificacionismo
11.2.3. Su influencia sirvió para reforzar la hegemonía del Conductismo
12. EL DESARROLLO TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL
12.1. Conductismo
12.1.1. Más se ajustaba a los requisitos de cientificidad derivados del positivismo
13. Frederic Barlett
13.1. Teoría de los esquemas
13.2. Investigación experimental sobre la memoria
13.2.1. No sólo los contenidos verbales se transforman en nuestra memoria , sino que también las representaciones perceptivas de objetos sufren un proceso de transformación
13.3. Teoría sobre los recuerdos
13.3.1. Los esquemas y La convencionalización
14. EL DESARROLLO TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL EN EL CONTEXTO DE LA SOCIOLOGÍA
14.1. Interaccionismo Simbólico
14.1.1. La sociología de la Escuela de Chicago e ideas de George Herbert Mead
14.1.2. Principal corriente teòrica de la psicología social sociológica
15. LEV VYGOTSKY , EL HOMBRE Y SU TEORÍA
15.1. El enfoque teórico de Vygotsky
15.1.1. Los tres temas que constituyen el núcleo de la estructura teórica de Vygotsky
15.1.1.1. La creencia en el método genético o evolutivo
15.1.1.2. La tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales
15.1.1.3. La tesis de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores
15.2. Hizo aparición como relevante figura intelectual en la URSS
15.3. Mostraba interés por el teatro y la literatura
15.3.1. Recitaba y leía poesía
15.4. Se gradúo con una medalla de oro en 1913 en su Gymnasium
15.5. Era un hombre judío
15.6. En 1917 se gradúo en leyes por la Universidad de Moscú
15.7. Vivió en Gomel
15.7.1. Donde fundó un laboratorio de psicología en la Escuela de Profesorado
15.7.1.1. Donde impartió conferencias
15.7.1.1.1. Su obra Psicología Pedagógica en 1926
15.8. Realizó una presentación el 6 de enero de 1924 en el II Congreso Panruso de Psiconeurología de Leningrado
15.8.1. Presentó una comunicación ``Métodos en la investigación reflexológica y psicológica``
15.9. Mientras se encontraba en el Instituto Kornilov
15.9.1. Se interesó por niños con déficit auditivos, retraso mental o con problemas de aprendizaje
16. LOS ORÍGENES SOCIALES DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
16.1. Vygotsky intentaba crear una psicología marxista
16.2. Sitúa su interés en procesos sociales Interpsicológicos
16.3. Para entender al individuo, primero debemos entender las relaciones sociales en las que se desenvuelve
16.3.1. Principio postulado por Marx
16.4. Internalización
16.4.1. Un proceso que donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad que se ha realizado en un plano externo pasan a ejecutarse en un plano interno
16.4.1.1. Para Vigotsky
16.4.1.1.1. La noción de internalización solamente era aplicable al desarrollo de las funciones psicológicas superiores y, por tanto, a la línea social o cultural del desarrollo
16.4.1.2. Es un proceso implicado en la transformación de los fenómenos sociales en fenómenos psicológicos
16.4.1.2.1. Vigotsky concibe la realidad social como determinante fundamental de la naturaleza del funcionamiento intrapsicológico interno
16.5. La zona de desarrollo próximo
16.5.1. Vigotsky la definió como
16.5.1.1. La distancia entre el nivel de desarrollo real del niño tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas
16.5.1.1.1. Y el nivel más elevado de desarrollo potencial tal y como es determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con sus iguales más capacitados