1. APRENDIZAJE
1.1. Cambio inferido mas que observado en conducta, de dimención emocionales y cognitivas
1.2. Educación
1.2.1. procesos
1.2.2. modelos
1.2.3. mecanismos
1.3. Psicología
1.3.1. Conductista
1.3.1.1. Comportamiento Observable
1.3.2. Cognitiva
1.3.2.1. Cambio de capacidad potencial
1.4. Woolfolk y McCUne 1980
1.4.1. cambio relativamente estable en la capacidad del individuo, determinado por la experiencia
2. Condicionamiento Clásico
2.1. Mecanismo básico para aprendizaje
2.2. Pavlov
2.2.1. asociación por contigüidad
2.2.1.1. de Estímulo incondicionado
2.3. Repuesta- estímulo condicionado
2.3.1. Respuesta condicionada
2.3.1.1. Involuntario emocional
2.3.1.2. Involuntario físico
2.4. Condicionamiento Apetitivo
2.4.1. respuesta agradable
2.4.1.1. satisfacción
2.4.1.2. placer
2.5. Condicionamiento Aversivo
2.5.1. respuesta desagradable
2.5.1.1. temor
2.5.1.2. miedo
2.6. Fenómenos
2.6.1. Adquisición
2.6.1.1. asocia estímulo condicionado con incondicionado
2.6.2. Generalización
2.6.2.1. estímulos semejantes
2.6.3. Discriminación
2.6.3.1. falta de respuesta ante estímulo semejante
2.6.4. Extinción
2.6.4.1. falta de respuesta condicionada a estímulo
3. Condicionamiento Operante
3.1. Aprendizaje de conducta operante
3.1.1. respuesta voluntaria
3.2. Opera sobre el medio
3.2.1. crean condiciones para repetir
3.3. Skinner 1938
3.3.1. Conducta
3.3.1.1. accion deliberada
3.3.2. Cambio en probabilidad
3.3.2.1. en la aparición de conducta
3.3.2.1.1. por consecuencia
3.4. estímulo / situación
3.4.1. respuesta /conducta
3.4.1.1. consecuencia
3.4.1.1.1. positiva
3.4.1.1.2. negativa
3.5. Tipos de consecuencias
3.5.1. Refuerzo positivo
3.5.1.1. Incrementa aparición de conducta
3.5.1.1.1. forma positiva
3.5.2. Refuerzo negativo
3.5.2.1. Incrementa aparición
3.5.2.2. estímulo aversivo
3.5.2.2.1. evita
3.5.2.2.2. escape
3.5.3. Castigo positivo
3.5.3.1. estímulo aversivo
3.5.3.1.1. disminuye su aparición
3.5.4. Castigo negativo
3.5.4.1. retirada de refuerzo positivo
3.5.4.1.1. diminuye aparición de conducta
3.5.4.2. por omisión
3.5.4.2.1. desaparece algo bueno
3.6. Aplicación en enseñanza
3.6.1. Diseño académico
3.6.1.1. respeto a ritmo de aprendizaje
3.6.1.2. definir objetivos y contenido
3.6.1.3. de tareas simples a complejas
3.6.1.4. motivación con refuerzos e incentivos
3.6.1.5. evaluación en base a objetivos
3.6.2. Conducta adecuada
3.6.2.1. reforzamiento positivo
3.6.2.1.1. elogio/ atención
3.6.2.2. Combinación: refuerzos negativos- positivos
3.6.2.2.1. no debe confundirse con castigo
3.6.2.3. principio de Premack
3.6.2.3.1. emplea de refuerzo una conducta
4. Condicionamiento Vicario
4.1. aprendizaje mediante observación
4.1.1. se aprende conducta de otros
4.1.1.1. no imita
4.2. Bandura 1977-1986
4.2.1. 1ro observa modelo
4.2.1.1. recibe refuerzo de conducta
4.2.1.1.1. aprende conducta de modelo reforzado
4.3. factores que condicionan al observador
4.3.1. edad, sexo, personalidad, nivel intelectual
4.4. factores de eficacia en modelo
4.4.1. edad, sexo, poder social, estatus socioeconómico
4.5. Aplicación psicoeducativa
4.5.1. Aprendizaje de nueva conducta
4.5.1.1. modelo guiado por refuerzo
4.5.1.1.1. observar recibir consecuencias positivas
4.5.1.2. modelado participante
4.5.1.2.1. realiza la conducta
4.5.1.3. modelado gradual
4.5.1.3.1. aplica en conductas negativas
4.5.2. Estimulo de conducta antigua
4.5.2.1. cuando se extinguió una conducta
4.5.2.1.1. su observación la reinstaura
4.5.3. Debilitamiento de temor o inhibición
4.5.3.1. observación de formas de enfrentar
4.5.3.1.1. motiva a vencer miedo
4.5.3.2. tratamiento para fobias
4.5.3.2.1. mayor impacto con agentes relevantes
5. Teorías Clasicas de aprendizaje
5.1. Aprendizaje por recepción
5.1.1. Ausubel
5.1.1.1. Aprendizaje
5.1.1.1.1. repetición / asimilación
5.1.1.2. Enseñanza
5.1.1.2.1. expositiva organizada
5.1.1.3. de lo general a específico
5.2. Aprendizaje por descubrimiento
5.2.1. Brunner
5.2.1.1. Aprendizaje
5.2.1.1.1. proceso inductivo de conocimiento
5.2.1.1.2. de particular a general
5.2.1.1.3. descubre relación de conceptos
5.2.2. Enseñanza
5.2.2.1. facilita descubrir relaciones
5.2.3. Profesor
5.2.3.1. guía
5.2.3.1.1. ofrece parte de de formación inicial
5.2.3.1.2. proporciona material
5.2.3.1.3. estimula a observar, crear hipótesis
5.2.3.1.4. presenta el contenido sencillo
6. Teorías de Procesamiento de Información
6.1. Teorías cognitivas
6.1.1. Aprendizaje
6.1.1.1. estimulo transformado en
6.1.1.1.1. información significativa
6.2. Psicología cognitiva
6.2.1. estructuras cognitivas
6.2.1.1. memoria
6.2.1.1.1. conocimiento en esquema
6.2.2. Atención
6.2.2.1. selección de elementos
6.2.2.2. Memoria corto plazo
6.2.2.2.1. retiene por corto plazo
6.2.2.2.2. capacidad limitada
6.2.2.3. Memoria largo plazo/ semantica
6.2.2.3.1. representación simbólica
6.2.2.3.2. crea relación de conceptos
6.2.2.3.3. guarda contenido académico
6.3. Implicaciones en enseñanza
6.3.1. Memoria sensorial
6.3.1.1. Impresión de estímulo
6.3.1.1.1. visual / auditiva
6.3.1.2. tipo visual
6.3.1.2.1. reconoce patrones
6.3.1.3. Aula
6.3.1.3.1. gran información
6.3.1.4. Woolfolk y McCune
6.3.1.4.1. captar atención
6.3.1.4.2. estímulos novedosos
6.3.1.4.3. contenido con detalle interesante
6.3.1.4.4. crear curiosidad
6.3.2. Memoria a corto plazo
6.3.2.1. procesa información
6.3.2.1.1. crea significado
6.3.2.2. elementos simples
6.3.2.2.1. agrupamientos
6.3.2.3. Memoria operativa/ de trabajo
6.3.2.3.1. función ejecutiva
6.3.3. Memoria a largo plazo
6.3.3.1. deposito permanente de información
6.3.3.1.1. información personal
6.3.3.2. importancia en elaboración de info.
6.3.3.2.1. determina recuerdo y comprensión
6.3.3.3. procesamiento profundo
6.3.3.3.1. relacionar/codificar
6.3.3.4. implicados
6.3.3.4.1. imagenes