Criterios de selección de textos para la lectura

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Criterios de selección de textos para la lectura por Mind Map: Criterios de selección de textos para la lectura

1. dificultad lingüística

1.1. características

1.1.1. componentes del modelo oracional y estructura semántica

1.1.1.1. llueve / it's raining

1.1.2. cantidad y calidad de rasgos morfológicos

1.1.2.1. la casa de mi padre es grande / my father's house is big

1.1.3. fenómenos homónimos en el sistema de la LE

1.1.3.1. en inglés "-s" puede ser: 3a persona, plural o pertenencia

1.1.4. la coincidencia o no de significados categoriales y expresiones en la LM y LE

1.1.4.1. yo tengo 20 años / I am 20 years old

1.1.5. longitud de enunciados

1.1.5.1. incluyendo: tipos de coordinación, subordinación y yuxtaposición, conectores intra y extraoracionales, tipos de puntuación y frases en aposición

1.1.6. accesibilidad y asequibilidad del léxico empleado

1.1.7. longitud de párrafos (bloques) y formas de conexión entre ellos

1.2. objetivos de lectura

1.2.1. lectura de familiarización

1.2.1.1. la conformación lingüística no debe obstaculizar la percepción de la información principal

1.2.2. lectura de ojeada-búsqueda

1.2.2.1. la dificultad lingüística no debe impedir la noción general del tema del texto o hallar datos de interés

1.2.2.2. dominio suficiente del léxico y la morfosintaxis de la LE

1.2.3. lectura de estudio

1.2.3.1. la conformación morfosintáctica y léxica debe corresponder al máximo nivel de conocimientos del estudiante

1.2.3.2. no descifraje

2. estructura lógico-composicional

2.1. modos de manifestación de la estructura lógico-composicional de un texto

2.1.1. deductivo

2.1.1.1. primero idea general, después información concreta

2.1.2. deductivo-inductivo

2.1.2.1. primero idea general, luego se concreta, y concluye con las ideas específicas del texto

2.1.3. inductivo

2.1.3.1. primero información concreta, luego idea general

2.1.4. inductivo deductivo

2.1.4.1. primero información concreta, luego la conclusión es la idea general, después hay una nueva concreción informativa

2.1.5. traductivo

2.1.5.1. solamente ideas concretas, sin generalización, o ésta se encuentra distribuida por todo el texto

2.2. factores básicos

2.2.1. claridad y orden en la exposición las ideas (lineal y descendente)

2.2.2. presencia de elementos conectores entre bloques informativos(etapa inicial)

2.2.3. presencia de descripciones, ejemplificaciones, comparaciones y contrastes, analogías e ilustraciones.

3. temática

3.1. características

3.1.1. la temática debe corresponder tanto al nivel de conocimientos del mundo como a los intereses cognoscitivos del estudiante.

3.1.2. la comprensión/interpretación de un texto tiene también la creación de nuevos conceptos y conocimientos

3.1.3. en la etapa inicial se recomienda combinar textos auténticos con adaptaciones o creaciones del docente

3.2. requisitos

3.2.1. enriquecer el acervo cultural

3.2.2. tener puntos de contacto con la realidad de los estudiantes

3.2.3. tocar en lo posible aspectos de carácter universal

3.2.4. mantener determinada vigencia

3.2.5. ser introductor a la cultura de la lengua meta

3.2.6. dar a conocer determinados aspectos de la cultura que se estudia

3.2.7. ofrecer distintas visiones sobre un mismo aspecto de la realidad

3.2.8. brindar la visión particular que, sobre un mismo punto, puedan tener diferentes comunidades con una misma LM

4. longitud

4.1. la longitud de un texto para la lectura de familiarización debe ser mayor que la de uno para la lectura de estudio

4.2. Para la lectura de ojeada- búsqueda puede seleccionarse una o varias revistas o libros

4.3. la longitud de los textos aumentará de manera gradual

5. formato

5.1. factores objetivos

5.1.1. legibilidad

5.1.1.1. calidad de impresión o imagen

5.1.2. tipo de letra

5.1.2.1. procurar un tamaño, color y tipo de letra fácil de leer

5.1.3. separación entre líneas

5.1.3.1. separación de línea adecuada para que no ocurran "saltos oculares"

5.1.4. longitud de las líneas

5.1.4.1. no se recomiendan dos columnas para etapas iniciales.

5.2. factores subjetivos

5.2.1. diseño tipográfico atractivo

5.2.1.1. diferentes tipos de letras y tamaños según la finalidad de la exposición

5.2.1.2. letras de diferente tamaño dependiendo de su importanca

5.2.2. elementos icónicos

5.2.2.1. fotos, láminas, dibujos, recuadros, diagramas, esquemas, etc.

6. texto

6.1. tipos de objetivos de lectura

6.1.1. lectura de ojeada

6.1.1.1. noción general de la esfera cde conocimientos del texto

6.1.1.2. extraer información general sobre el contenido para determinar una lectura más detallada

6.1.1.3. áreas de orientación: título, subtítulo, palabras-clave, elementos iconográficos o tipográficos resaltantes, un párrafo, etc.

6.1.2. lectura de búsqueda

6.1.2.1. descubrir en el texto determinada información

6.1.2.2. una vez descubierta la información requerida, el objetivo de este tipo de lectura se alcanza y la misma cesa

6.1.3. lectura de familiarización

6.1.3.1. penetración del contenido del texto que permita obtener una idea general

6.1.3.2. el lector no trata de retener en su sistema de memoria toda la información textual

6.1.4. lectura de estudio

6.1.4.1. trata de comprender con la máxima plenitud y precisión la información del texto

6.1.4.2. el texto se lee por completo

6.1.4.3. ritmo más lento y relectura de algunos putos

6.2. texto docente

6.2.1. facetas

6.2.1.1. unidad de comunicación docente en LE mediante el texto en condiciones de bilingüismo o multilingüismo

6.2.1.2. unidad de enseñanza/aprendizaje de la comunicación mediante signos

6.2.2. tricotomía

6.2.2.1. tarea intelectiva

6.2.2.2. clave para su solución

6.2.2.3. medios-estimuladores de su solución

7. comprensión y transmisión con mayor precisión

8. interpretación más lenta, pero la información suele ser bien retenida en la memoria

9. mayor dificultad

10. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Acatlán LICEL: Enseñanza de los Tipos de Actividad Discursiva Unidad 4, Tema 4, Actividad 2 Dánae Jimena Martell Valle 23 de marzo de 2020