1. TEORIAS CONDUCTIVAS DEL APRENDIZAJE
1.1. TEORIA CONDUCTISTA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO
1.1.1. El condicionamiento clásico puede ser de dos tipos de acuerdo al estimulo incondicionado y el tipo de respuesta emocional, cuando se trata de estimulo incondicionado que produce como respuesta satisfacción o placer se llama condicionamiento apetitivo y cuando el estimulo incondicionado da respuestas de temor miedo o ansiedad tiene como nombre condicionamiento aversivo.
1.1.2. El mecanismo incondicionado segun Pavlov: Estimulo incondicionado (EI) da una Respuesta incondicionada (RI), Estimulo neutro (EN) da una Respuesta de orientacion (RO), Estimulo condicionado da una Respuesta condicionada (RC).
1.2. TEORIA CONDUCTISTA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
1.2.1. En términos de Skinner el condicionamiento operante consiste en un cambio en la probabilidad de aparición de una conducta debido a sus consecuencias
1.2.1.1. Condicionamiento operante: Estimulo o situacion, respuesta o conducta y consecuencia.
1.2.1.1.1. La conducta puede ser positiva o negativa, las consecuencias de una acción sean consideradas positivas o negativas depende de la percepción del hecho por parte del individuo y del significado que tengan para el. Las conductas positivas tienen un refuerzo negativo que se refiere a la evitacion y escape y el refuerzo positivo que refiere un castigo también positivo o negativo.
1.2.1.1.2. La respuesta es operante o instrumental en cuanto que con ella se manipula el ambiente para conseguir algún objetivo.
1.2.1.1.3. Estimulo o situación. No provoca una respuesta de forma automática, sino que solo es ocasión para que la conducta tenga lugar.
1.3. TEORIA CONDUCTISTA DEL CONOCIMIENTO VICARIO
1.3.1. El condicionamiento vicario, más conocido posteriormente como aprendizaje mediante observación o aprendizaje social, se produce cuando se aprende mediante la observación de las conductas de los demás.
1.3.1.1. Proceso de condicionamiento vicario u parendizaje observacional.
1.3.1.1.1. Modelo
1.3.1.1.2. Resfuerzo
1.3.1.1.3. Observador
2. TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
2.1. Las teorías cognitivas de procesamiento de la información entienden el aprendizaje como un proceso en el que los estímulos del entorno son atendidos, percibidos, transformados en información significativa, almacenados en la memoria y recuperados posteriormente y transferidos a nuevas situaciones.
2.1.1. El aprendizaje para Ausubel se produce por recepción o asimilación significativa del nuevo material y no por descubrimiento. La enseñanza por consiguiente ha de ser una enseñanza expositiva en la que los profesores deben presentar el contenido a los alumnos de forma organizada, en secuencias y de forma acabada. Es decir el aprendizaje combinatorio que produce cuando los nuevos conceptos sólo pueden relacionarse de forma general con los conceptos de la estructura cognoscitiva previa.
2.1.2. Para Bruner el aprendizaje es un proceso de conocimiento que tiene lugar de forma inductiva desde los elementos más específicos y concretos a los más generales y abstractos, la enseñanza se convierte por tanto en un proceso de facilitar el descubrimiento de los nexos o relaciones que guardan entre sí los conceptos más simples.
2.2. En la psicología cognitiva adquieren relevancia los procesos y estructuras cognitivas encargadas del manejo y almacenamiento de la información que llega a nuestro sistema de conocimiento. Entre las estructuras cognitivas, la memoria adquiere especial relevancia pues es en la memoria a largo plazo donde quedan guardados los significados de los conocimientos ya adquiridos en forma de estructuras cognitivas o esquemas.
2.2.1. Estimulo de información.
2.2.2. Procesos y Estructuras Cognitivas.
2.2.3. Respuesta.