1. Tema 1: Aproximación teórica
1.1. Conceptualización.
1.1.1. Habilidad Motriz
1.1.1.1. Definición:
1.1.1.1.1. “Grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado”. (Batalla, 1994)
1.1.1.2. Características:
1.1.1.2.1. -Para dar solución a un problema motor. -Para conseguir un objetivo. -Estructuras de coordinación organizadas. -Necesidad de ser aprendidas. -Eficiencia: Menor gasto y mayor precisión. -Flexibilidad y adaptabilidad.
1.1.2. Habilidad Motriz Básica
1.1.2.1. Definición:
1.1.2.1.1. Movimientos fundamentales que requieren coordinación.
1.1.2.2. Características
1.1.2.2.1. -En todos los individuos. -Para la supervivencia del ser humano. -Fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o no).
1.1.3. Terminología
1.1.3.1. Tarea motriz
1.1.3.1.1. Trabajo motriz a realizar.
1.1.3.2. Actividad motriz
1.1.3.2.1. Interna o externa.
1.1.3.3. Habilidad y destreza
1.1.3.3.1. -Habilidad: Habilidad motriz básica (saltar…) -Destreza: Capacidad de hacerlo (cuanto saltas...)
1.2. Fundamentos y desarrollo + Clasificación.
1.2.1. NIVELES: Evolución con la edad. Innata→Aprendida
1.2.1.1. 1.Movimientos reflejos o poco intencionados ↓ 2.Patrones motores ↓ 3. Habilidades perceptivas 4-6 años: (esquema corporal, estructuración espacio-temporal y control postural) ↓ 4. Habilidades motrices básicas 7-9 años: ↳ Locomoción (desplazamientos y saltos). ↳ Manipulación (lanzamiento y recepciones, "golpear, patear y bote”). ↳ Equilibrio (giros). ↓ 5. Habilidades motrices específicas 10-17 años: desarrollo de la condición física general.
2. Tema 2: La Educación motriz: enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices básicas.
2.1. Proceso de desarrollo y aprendizaje
2.1.1. Generalidades
2.1.1.1. -El medio o entorno influye. -Las actividades físico-deportivas favorecen los procesos de desarrollo. -Lo importante en el proceso son los alumnos/as. -La habilidad como instrumento educativo. -Centrarse en el proceso y el resultado en segundo lugar. -Finalidad: desarrollo integral de la persona.
2.1.2. Contenidos en base al desarrollo motor
2.1.2.1. Primaria
2.1.2.2. ESO
2.2. Principios y orientaciones
2.2.1. Fases de aprendizaje de una habilidad motriz
2.2.1.1. 1. Toma de contacto con la nueva habilidad. 2. Realización de la habilidad. 3. Estabilización de la habilidad. 4. Eficacia, eficiencia y efectividad.
2.2.2. Transferencia
2.2.2.1. Que un ejercicio mejore otro, de realizar un ejercicio realizar uno más complejo. Para ello se tienen que semejar en : posición corporal, ritmo e entorno.
2.2.3. La motivación y activación
2.2.3.1. -Utilidad real de lo que se enseña. -Ajustar a las posibilidades reales del alumnado. -Objetivos a corto y medio plazo -Ambiente positivo, sin miedo al fracaso. -Actividades divertidas y variadas.
2.2.4. Conocimientos previos
2.2.4.1. Partiir de lo que sabe el alumno.
2.2.5. Aprendizaje significativo
2.2.5.1. El sujeto incorpora a los conocimientos previos nuevos conocimientos dotándoles de sentido.
2.2.6. Docente
2.2.6.1. -Es el/la referente. -Reflexionar sobre la propia práctica. -Coordinarse con el resto de docentes.. -Desafíos al alcance del alumnado. -Ayudar y guiar al alumnado. -Atender al alumnado. -Motivar al alumnado y generar actitudes positivas hacia la Educación Física. -Favorecer las relaciones sociales.
2.2.7. Metodos de enseñanza
2.2.7.1. Aprendizaje basado en problemas
2.2.7.1.1. -Transferencia de la responsabilidad al alumnado. -Aprendizaje a partir del propio conocimiento. -Fomento de la autonomía del alumno. -El aprendizaje surge a partir de un problema.
2.2.7.2. Aprendizaje cooperativo
2.2.7.2.1. Los alumnos y alumnas colaboran entre sí y son responsables de su propio aprendizaje y del de sus compañeros. Prioriza la colaboración frente a la competición
2.2.7.3. Método de proyectos
2.2.7.3.1. Plantear un proyecto, que tenga una finalidad funcional. Un proyecto implica el diseño y planificación del mismo.
2.2.7.4. Contrato de aprendizaje
2.2.7.4.1. Acuerdo formal, entre el profesorado y el alumnado, en el que se establece qué y cómo se va a aprender, y en el que se establecen las condiciones del proceso y los criterios de evaluación.
2.2.8. Transmisión de la información
2.2.8.1. Tiene la misma importancia el cómo lo dices y lo que dices. Claridad, Brevedad. Conocimiento de los resultados: feedback.
2.2.9. Cuánto, cuándo y cómo practicar
2.2.9.1. -Menor edad, menos tiempo de práctica. -Mayor dificultad, menos tiempo. -Menor nivel, menos tiempo. -Más efectivas las sesiones cortas y seguidas. -Importancia: Repetición, variabilidad y motivación
2.2.10. Necesidades del alumnado
2.2.10.1. -Personales -Sociales -De salud -Afectivas -Expresivas -Utilitarias -De conocimiento
2.2.11. Inclusión
2.2.11.1. Respuesta educativa a la diversidad. Satisfacción de las necesidades educativas sin ningún tipo de discriminación. Estrategias: -Educación en actitudes y valores. -Aprendizaje cooperativo. -Adaptación. -Asesoramiento y apoyo. -Roles. -Objetivos específicos.