1. Grandes capacidades surgen en la reorganización de sus efectos y conocimientos al interactuar con los otros,con sus entornos y con ellos mismos.
2. La experiencia reorganizadora se refiere a un funcionamiento cognitivo el cual marca momentos cruciales en el desarrollo , es el resultado de la integración de capacidades previas , lo cual permite a los niños acceder a nuevos "saberes" y "haceres" haciendo formas mas complejas de pensamientos y de interacción con el mundo.
3. - Sus competencias agencian y propician cambios hacia nuevos niveles de conocimiento. Con capacidades generales la cuales permiten "hacer" o actuar sobre el mundo y después saber hacer , hasta poder hacer. Las experiencias reorganizadoras implican cambios en términos de síntesis y reorganización de conocimientos previos.
4. LOS NIÑOS APRENDEN EL USO SOCIAL DE LOS OBJETOS . El uso social de los objetos por parte de los bebés constituye otra ‘experiencia reorganizadora’ que permite identificar su entrada a la cultura.
5. LOS NIÑOS QUE FORMULAN HIPÓTESIS.La formulación de hipótesis es posible porque los niños son capaces de relacionar los deseos y los pensamientos de los otros, las características de los objetos, con los fines que persiguen.
6. ¿COMO SE ENTIENDEN LAS EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS ? Se habla de experiencias reorganizadoras’ con la idea de distinguir algunas capacidades de los niños que cumplen una función especial en su desarrollo. Se sabe que todas sus actividades no tienen la misma importancia, algunas cumplen funciones básicas y en su conjunto, experiencias y capacidades, tienen distintos niveles de importancia.
7. Muestra la necesidad de abandonar la comprensión del desarrollo como una sucesión estable de etapas y de avanzar hacia una descripción del funcionamiento intelectual como un espacio en el que conviven el conocimiento implícito y el explícito; un funcionamiento en el que se entremezclan conceptos, compitiendo entre sí y donde emergen nuevos y viejos funcionamientos que se resisten a des- aparecer completamente.
8. NUEVA CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO 1. Se caracteriza por un funcionamiento irregular de avances y retrocesos. 2. No tiene un inicio definitivo y claro, es decir, no inicia desde cero. 3. No tiene una etapa final.
9. El desarrollo , competencias y experiencias reorganizadoras son tres nociones estrechamente las cuales están relacionadas entre si , permitiendo así describir la manera en la que los bebes y los niños se vinculan con el mundo.
10. DESARROLLO , lo damos a entender como un proceso de reconstrucción y reorganización permanente, con respecto a toda esta investigación podemos hacer una formulación de desarrollo que tenga en cuenta la variabilidad del desempeño de los niños a través del tiempo.
11. ¿ QUE SE PUEDE DECIR ACERCA DE DESARROLLO ? El desarrollo cognitivo, lingüístico , social y afectivo de los niños no es un proceso lineal por lo contrario se caracteriza por un gran funcionamiento irregular de avances y retrocesos , este no tiene un principio definitivo , es decir no inicia desde cero.El desarrollo en si no parece tener una etapa final en pocas palabras nunca concluye , siempre podría continuar.
12. La diferencia entre conocimiento implícito y explicito resulta mas adecuada que la caracterización de conocimientos presente o ausente. Considerando ahora el segundo aspecto que caracteriza la nueva noción de desarrollo: se trata de un proceso que no empieza de cero y tampoco posee una etapa final.
13. ¿COMO SE ENTIENDEN LAS COMPETENCIAS? Los bebes generan un desarrollo el cual les permiten adaptarse a su entorno y que re- sultán sorprendentes y complejos por su eficacia.La competencia se caracteriza porque moviliza o potencia el conocimiento que surge de una situación específica, hacia diversas situaciones y este carácter flexible le brinda a los niños más posibilidades de ‘poder hacer’ y de un desarrollo autónomo.
14. LOS BEBES DESCUBREN LA PERMANENCIA DE LOS OBJETOS. Aproximadamente después de los nueve meses los bebés son capaces de resolver problemas, de diferenciar los medios (usar la cuerda para) de los fines (acercar el sonajero que está lejos), de producir lenguaje, de caminar y moverse por sus propios medios, de coordinar las dos manos.
15. EL NIÑO LEE LA MENTE DE LOS OTROS. La capacidad que los niños adquieren alrededor de los tres años para atribuir estados mentales como intenciones, sentimientos, creencias, afectos y entender que esos estados determinan las acciones del otro.
16. ¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS Y COMPETENCIAS ?Las experiencias reorganizadoras son posibles gracias a la combinación de herramientas cognitivas, sociales y afectivas. Cada nueva composición, coordinación o sistematizan de un conjunto de herramientas, les asigna más poder y más posibilidades de acción a los bebés y a los niños.
