La Adquisición de la competencia oral.

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La Adquisición de la competencia oral. por Mind Map: La Adquisición de la competencia oral.

1. etapa lingüística

1.1. 1. de los 12 a los 14 meses

1.1.1. HOLOFRÁSTICA

1.1.1.1. palabra-frase

1.2. 2.de los 15 a los 18meses

1.3. 3. de los 18 a los 24 meses

1.3.1. habla sintáctica

1.3.2. GRAMATICA PIVOT

1.3.2.1. VERBO +SUSTANTIVO

1.4. 4. de los 2 a los 3 años

1.4.1. ya se emplean verbos auxiliares

1.4.2. el vocabulario del niño en promedio de 900 a 1200 palabras

1.4.3. fenómenos gramaticales

1.4.3.1. sobregeneralizaciones

1.4.3.2. sobreregulaciones

1.4.4. construcción de formas irregulares de los verbos.

1.4.5. conversaciones lingüísticas formales

1.4.5.1. oraciones coordinadas y subordinadas

1.5. el desarrollo del lenguaje continua hasta los 10 y 12 años.

2. etapa Pre-linguistica.

2.1. precursores y componentes del lenguaje

2.1.1. etapa preverbal

2.1.1.1. generalidades

2.1.1.1.1. 0 a 12 meses

2.1.1.1.2. expresion buco-fonatoria

2.1.1.1.3. configuración delas bases del desarrollo lingüístico

2.1.1.2. subetapas

2.1.1.2.1. a).del nacimiento alos dos meses

2.1.1.2.2. b) de los tres a los cuatro meses

2.1.1.2.3. c) de los cinco a los seis meses

2.1.1.2.4. d) de los siete a los ocho meses

2.1.1.2.5. e) de los nueve a los diez

2.1.1.2.6. d) de los once alos doce meses

3. etapas en el proceso de la adquisicion del lenguaje

4. Construcción Social : Jugar+ Hablar + Uso de la Lengua (Lomas 1.996)

5. competencia comunicativa

5.1. Adquisición de lenguaje amplia o restringida de acuerdo al entorno (Teisón 1.991)

5.2. Necesaria para una comunicación eficaz (Gumperz y Hymes 1.972)

5.3. Conocimiento convenciones lingüísticas (Gumperz 1.982)

5.4. Capital Lingüístico por entornos públicos o privados (Bordieu, 1.982)

5.5. Diversidad intra e intercultural con características sociales (Romaine 1.984

6. 1. "Las cosas del decir"

6.1. El Habla no es un aprendizaje formal.

6.2. Se adquiere en normas de socialización

6.2.1. Haciendo uso de:

6.2.1.1. Estrategias de cortesía

6.2.1.1.1. Positiva, negativa o encubierta entre iguales o jerárquicas

6.2.1.2. Interacción cara a cara

6.2.1.2.1. Control y corrección con poca naturalidad

6.2.1.3. Elementos no verbales en la oralidad

6.2.1.3.1. Gestos, posturas, distancia, vocalización y calidad de voz.

6.2.1.4. Elementos proxémicos

6.2.1.4.1. Proxemia, apropiación de espacio formal o informal

6.2.1.5. Elementos cinésicas

6.2.1.5.1. Movimiento corporal, gestos o posturas (Poyatos 1.994)

6.2.1.6. Elementos para verbales

6.2.1.6.1. Elementos vocales: Voz y vocalización

6.3. Hablar es apropiarse de reglas del Lenguaje. Con formas de vida y Juegos Lingüísticos (Wittgestein 1.953)

7. 2. Comunicación oral argumentativa.

7.1. ¿Qué es el lenguaje?

7.1.1. caracteristicas funcionales:

7.1.1.1. El lenguaje actividad humana compleja sirve para la comunicación y representación .

7.1.1.2. funciones simultaneas y complementan la actividad lingüística.

7.1.1.3. la lengua es el medio privilegiado para la comprensión y producción de nuestro pensamiento, sentimientos, experiencias

7.1.1.3.1. comunicamos mediante los sistemas y los códigos. por su carácter de representación de la realidad.

7.1.1.4. el intercambio social es la función primaria del lenguaje

7.1.1.4.1. contribuye a construir su historia y forma parte de su idiosincrasia.

7.1.1.5. el lenguaje representa la vision que los hablantes tienende la realidad y del contexto.

7.1.1.5.1. configura y aporta los contenidos, las categorías, las relaciones y la estructura de los mensajes orales y escritos.

7.1.1.5.2. se origina por necesidad de comunicar su adquisición y desarrollo se da a través de la interacción exclusivamente

7.1.1.5.3. esel vehiculo primordial en la representacion del mundo y consecuencia de los procesos de pensamiento.

7.1.2. instrumento de la construcción del pensamiento

7.1.2.1. enseñar a comprender y a producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en la sociedad.

7.1.2.1.1. todos hablamos una lengua con diferentes grados de dominio.

7.1.2.2. Hellen keller: Considero su nacimiento el día que tomo conocimiento de una lengua ocurrido a sus siete años de edad

7.1.2.2.1. famosa ciega y sordomuda estadounidense que aprendió una la lengua de signos a través de la palma de la mano cuando se las deletreaban.

7.1.2.2.2. gracias al lenguaje pudo incorporarse velozmente a un mundo complejo; le permitió un pensamiento mas flexible y abstracto.

7.1.2.3. Simone,1992 teoría del conocimiento.

7.1.2.3.1. la influencia del lenguaje en la construcción del pensamiento y el circulo que se instaura entre pensamiento y lenguaje se han convertido hoy en principios institucionales.

7.1.2.4. modelos de organización del pensamiento. No tienen jerarquía

7.1.2.4.1. organización simultanea

7.1.2.4.2. organización secuencial basado en la linealidad.

7.1.3. características estructurales

7.1.3.1. conjunto de unidades o elementos que lo configuran y las reglas de organización.

7.1.3.2. sistema de signos interrelacionados.

7.1.3.2.1. el sistema de la lengua se actualiza siempre en el discurso.

7.1.3.3. estructura sintáctica es fundamental para la construcción de saberes

7.1.3.3.1. es fundamental operar e

8. La Comunicación Verbal

9. teorías sobre la adquisición el lenguaje

9.1. TEORÍA CONDUCTISTA DE SKINNER

9.1.1. AMBIENTALISTA O DE CONDICIONAMIENTO

9.1.1.1. En un principio el niño imita el habla de sus padres.

9.1.1.1.1. después asocia palabras a situaciones objetos o acciones.

9.1.1.2. aprendizaje del vocabulario y gramatica de enunciados.

9.1.1.2.1. por condición operante

9.1.1.3. problema de la teoría

9.1.1.3.1. no explica la similitud en el ambito linguistico

9.1.1.4. importante el papel desempeña el contexto

9.1.1.4.1. en el desarrollo del lenguaje.

9.2. TEORÍA INNATISTA CHOMSKY

9.2.1. DEL DISPOSITIVO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

9.2.1.1. opuesta a la teoría conductista

9.2.1.2. revoluciono la lingüística contemporánea

9.2.1.2.1. recibió el input lingüístico

9.2.1.3. el hombre tiene una tendencia INNATA para adquirir y aprender el lenguaje.

9.3. TEORIA PSICOGENETICA PIAGET

9.3.1. O TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

9.3.1.1. Fundamentada en la relacion del pensamiento y el lenguaje

9.3.1.2. resalta la universalidad de la cognición

9.3.1.2.1. poco influye en los cambios cualitativos

9.3.1.3. contexto relativamente poco importante

9.3.1.4. el niño es un constructor activo

9.3.1.4.1. de su conocimiento y por consiguiente del lenguaje.

9.3.1.5. adquiere el lenguaje por niveles

9.3.1.5.1. inteligencia sensorio motriz.

9.3.1.6. la función simbólica

9.3.1.6.1. representa la raiz del pensamiento

9.4. TEORIA HISTORICO-CULTURAL VIGOTSKY

9.4.1. DE INTERACCION SOCIAL

9.4.1.1. Pensamiento y Lenguaje se desarrolla por separado

9.4.1.1.1. el desarrollo se intelectualiza y se une al pensamiento.

9.4.1.1.2. y el pensamiento se verbaliza., se une al lenguaje

9.4.1.2. los niveles de funcionamiento intelectualdependera del lenguaje

9.4.1.2.1. cada vez mas abstracto

9.4.1.3. la interaccion entre el niño y el ambiente es esencial

9.4.1.3.1. en el desarrollo cognitivo.

9.5. TEORÍA DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS BRUNER.

9.5.1. La cognicióny los contextos son cruciales

9.5.1.1. en el desarrollo del lenguaje

9.5.1.2. el niño aprende a comunicarse

9.5.1.2.1. por la necesidad de splucionar problemas

9.5.1.2.2. Toma fuerza el ambiente de apoyo facilita el aprendizaje.

9.5.1.3. esta teoria es equivalente a la de Chosky

9.5.1.4. comunicacion de los padres con los hijos

9.5.1.4.1. caracterizada por su lentitud,brevedad,repetitividad,simplicidad...

9.5.1.4.2. permite extraer la estructura del lenguaje

9.5.1.4.3. formular princios generales

9.5.1.4.4. contexto de acción conjunta

10. CONCEPTO COMPETENCIA

10.1. Esquema de trabajo

10.2. Metodología evaluación calidad de aprendizaje.

10.3. Sustantivo-Interdisciplinariedad y Ser competente

10.4. Con su Estructura

10.4.1. Aspectos

10.4.1.1. Movilización recursos, procesos de formación, adaptación

10.4.2. Características

10.4.2.1. Aplicación, dinamismo, transversal, Complejidad, idoneidad, integración

10.4.3. Clasificación

10.4.3.1. Amplitud. Competencias Básicas, Genéricas, Técnicas

10.4.4. Niveles Básicos

10.4.4.1. Saber Conocer

10.4.4.2. Saber Hacer

10.4.4.3. Saber Estar

10.4.4.4. Saber Ser

10.5. Saber Hacer: Habilidades, Actitudes y Valores

10.6. Elaboradas, comprendidas y desarrolladas

10.7. Cualificación, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes

11. "Las competencias en el marco de la convergencia Europea:un nuevo concepto para e diseño de programaqs educativos"

11.1. Metodologías comparables: Interactivas, constructivas e Interdisciplinares.

11.2. Promoción posibilidades laborales.

11.3. Busca la promoción de enseñanza superior internacional para empleabilidad.

11.4. A través de juegos verbales el Lenguaje se hace espontáneo.