1. Siglo XV, Los niños y la maldad innata Los niños eran entendidos como entidades llenas de maldad, eran sometidos a castigos corporales despiadados para dominarlos, así como también eran cuidados por terceros o abandonados a su suerte
2. Siglos XVI, Los niños como propiedad Mientras se discutía la educación ideal para los niños, la realidad era otra. Estos se convertían en propiedad o en un recurso económico. La forma extrema de ver a los niños como propiedad es la esclavitud.En Norte América los niños nacidos de padres esclavos pertenecían a sus amos. Podían ser vendidos, no había ley que los protegiera, la responsabilidad de sus cuidados solo dependian del criterio de sus dueños.
3. Siglo XVIII, El niño como bondad innata El pensamiento de que el niño estaba en un estado de bondad y que sus impulsos naturales se deben aceptar como son, fue postulada pos JEAN JACQUES ROSSEAU. “El niño nace bueno es la sociedad quien lo corrompe”.•Clasifico a el desarrollo en; infancia, niñez, niñez tardía y adolescencia.•La educación debe de entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.•Los primeros años se debe dedicar al disfrute de las actividades físicas, los juegos, de la fan
4. Siglos XVI y XVII, El niño como adulto pequeño Entre las familias campesinas del siglo XVI en Inglaterra, los niños de 6 a 7 años trabajaban en los quehaceres del hogar, a partir de los 9 o 10 años se les animaba u obligaba a trabajar como sirvientes en otras familias acomodadas. El trabajo que dejaban de hacer los hijos mayores, eran asumidos por los mas pequeños. En esta época, se consideraba que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia. La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela.
5. La infancia en la actualidad, se toma como una de las etapas que forma una persona y con los aportes de algunos pedagogos se enfoca mas a la crianza y enseñanza de los niños sin dejar atrás algunos aspectos negativos.
6. Siglo XVII, niño como ángel, a los niños se les veía como un ser en estado de pureza. Se afirma que los niños veían el cielo y los seres angelicales, por ellos se creía que el pecado no los había tocado, tampoco la corrupción.
7. Siglo IV, Los niños son Yujos Los padres son propietarios de sus hijos, ellos los consideraban como yugos y como carga. Los niños provocaban en los adultos fantasías, temores, y fobias. También disponían de sus hijos para cambiarlos y usarlos según su interés.
8. Siglo XX, infante como ser primitivo Darwin y el reduccionismo consideraba que la infancia es similar al desarrollo del hombre primitivo, el desarrollo de la vida mental es como la evolución de la vida vegetal, animal humana. esta teoría considera que el niño sera moldeado por los hábitos. las pasiones, los ideales de aquellos que lo rodean y que va ser impresionado para bien o mal, por todo lo que ve o escucha
9. Siglo XXI,Ser niño. La informática y la nueva ciencia (genética,neurociencias biología molecular), con sus recientes avances y desarrollos, han afectado en la ultima década la forma que pensamos la vida, la naturaleza y el cuerpo. ello afecta también nuestra concepción de ser humano, y mucho mas, lo de los niños adolescentes contemporáneos
10. Rousseau(El Emilio) Como principio fundamental, Rousseau consideraba la educación como el camino para forjar ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes, pero éste se dio cuenta de que el sistema educativo que imperaba en aquella época era incompatible con este pensamiento.
11. Ley 1089 de 2006. Es un manual que establece normas para la protección de los niños, niñas y adolescentes, tiene como fin su desarrollo integral, para que crezcan en un entorno familiar y comunitario junto con un ambiente de felicidad, amor y comprensión.
12. Siglo XXI, el niño como persona en desarrollo La idea moderna de que la niñez tiene características únicas y constituye una etapa del desarrollo,empezó con la teoría de la evolución de Charles Darwin. El niño pasó a ser objeto de estudio científico, por que se buscaba las características peculiares de la especie humana y sus nexos con las demás especies vivientes.
