1. participativos
1.1. Enseñanza reciproca
1.1.1. grupos reducidos
1.1.1.1. micro enseñanza
1.1.1.1.1. la micro enseñanza es una técnica de capacitación docente y de desarrollo de la facultad mediante la cual el maestro revisa una grabación de una cesión de enseñanza, con el fin de obtener una retroalimentacion
1.1.1.2. un grupo esta formado por un conjunto de personas que desempeñan roles específicos y recíprocos, que actúan de acuerdo a normas, valores y fines que fueron acordados previamente a su formación formal para mantener la continuidad y la estabilidad del mismo en una sociedad
1.1.2. la enseñanza reciproca es un modelo en el que el alumno tiene un papel activo. se desarrolla en 4 estrategias básicas: *formular predicciones *plantearse preguntas sobre el texto* clarificar dudas* resumirlo
2. socializadores
2.1. trabajo colaborativo
2.1.1. trabajo interdisciplinar
2.1.1.1. juegos roles y simulaciones
2.1.1.1.1. El nivel de descripción depende si es de tipo estructurado o no estructurado, pero en ningún caso debe ajustarse a diálogos preestablecidos que limiten la espontaneidad y creatividad. Es conveniente cierto grado de ambigüedad que refleje las condiciones de la vida real
2.1.1.2. esto se aplica en el campo pedagógico en el campo de trabajo científico que requiere metodologicamente de la colaboración de diversas y de diferentes disciplinas y en general la colaboración de especialistas procedentes de diversa aras tradicionales
2.1.2. también llamado producción entre pares o colaboración en masa, es una forma de producir bienes y servicio que se basan en comunidades de individuos organizadas. en tales comunidades el trabajo de muchas personas se codina hacia un resultado compartido.
3. cognitivos
3.1. descubrimiento guiado
3.1.1. resolución de problemas
3.1.1.1. En este trabajo se analiza la solución de problemas en estudiantes de psicología, en aspectos cognitivos y socio cognitivos. El objetivo es analizar el método de formación de dichos estudiantes en procesos de solución de problemas, el cual se realiza mediante el desarrollo de tres tareas cognitivas: pensamiento productivo (creativo), estrategias heurísticas en juego y entretenimientos matemáticos, y situación estructurante en conflictos socio cognitivos
3.1.2. En el Descubrimiento Guiado ésta responsabilidad es del profesor. Éste diseña las preguntas que nos conducirán a la respuesta correcta. El profesor confía en la capacidad cognitiva del alumno
4. tradicionales
4.1. Mando directo
4.1.1. Modificación de mando directo
4.1.1.1. asignación de tareas
4.1.1.1.1. De este modo puedes promover el trabajo colaborativo y atender las necesidades de cada alumno. En cada tarea puedes seleccionar las actividades que desees: abiertas, cerradas, competenciales o proyectos.
4.1.1.2. Se trata de un vídeo tutorial en el que se desarrolla parte de una sesión de acondicionamiento físico general aplicando el estilo de enseñanza de "Modificación del Mando Directo" ubicado dentro de los estilos denominados Tradicionales
4.1.2. Mando Directo. Definición. Ha sido el estilo más empleado en la enseñanza. Se caracteriza por la directa e inmediata relación entre el estímulo del profesor y la respuesta inmediata.
5. individualizadores
5.1. individualizacion por grupos
5.1.1. enseñanza modular
5.1.1.1. programas individuales y enseñanza programada
5.1.2. Los estilos de enseñanzas son una de las herramientas básicas para poder llevar a buen puerto el PEA (proceso de enseñanza aprendizaje), siendo la forma peculiar de elaborar el programa, dar la clase o de relacionarse con los alumnos. Dentro de la gran clasificación de los estilos de enseñanza se encuentran los estilos de enseñanza individualizadores, donde se adapta el currículo a las diferencias individuales de los alumnos, se logra un gran nivel de autodecisión y trabajo independiente, además de respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Todo ello centrado en el ámbito de la educación física.
6. creativos
6.1. incluye la sinectica corporal
6.1.1. La sinéctica corporal desarrolla la capacidad expresiva, cognitiva, energética y de movimiento, siendo el alumnado el principal protagonista y el profesorado el catalizador de sus ideas o sugerencias. La capacidad expresiva se divide en tres categorías: conocimiento personal y adaptación personal al entorno), comunicación interpersonal (comportamiento cinestésico, características físicas) y comunicación introyectiva (información que damos de nuestro yo en los diferentes contextos - actuaciones-escenificaciones-). Todos estos elementos persiguen un objetivo principal: desarrollar la creatividad, tanto cognitiva como corporal, y, como el aspecto grupal presenta un componente muy importante, también contribuye al desarrollo de la socialización.