10 ideas claves para evaluar
por odette denova
1. El «error» se tiende a considerar en la escuela como algo negativo.El error es el punto de partida para aprender
2. Lo más importante es aprender a autoevaluarse
2.1. Los alumnos que aprenden son fundamentalmente aquellos que saben detectar y regular ellos mismos sus dificultades
2.2. Autorregulación:
2.2.1. Proceso de aprendizaje pasa por percibir y representarse adecuadamente los siguientes aspectos
2.2.1.1. Los objetivos de aprendizaje.
2.2.1.2. Las operaciones necesarias para realizar la actividad que se debería saber hacer a partir del aprendizaje.
2.2.1.3. Los criterios de evaluación.
3. El error es útil para regular el aprendizaje
3.1. Algo debe cambiar en la escuela es el estatus del error
3.2. Si no hubiera errores que superar, no habría posibilidad de aprender.
3.3. Los estudiantes que tienen éxito en la escuela se caracterizan por su capacidad para identificar errores y corregirlos.
4. En el aula todos evalúan y regulan
4.1. Cuando una persona examina otros trabajos, no sólo identifica las incoherencias de éstos, sino que el mismo tiempo reconoce mejor las propias
4.2. Cuando se intercambian valoraciones entre iguales, se tiende a leerlas con más atención e incluso se discuten si no se está de acuerdo.
4.3. El objetivo final de estas ayudas es conseguir que cada alumno sea capaz de autorregularse autónomamente.
4.4. La coevaluación exige institucionalizar en el aula un modelo de trabajo cooperativo
5. La evaluación motiva si se tiene éxito
5.1. Cuanto más se aprende, mejores resultados se obtienen en exámenes finales y mayor es la motivación y el empeño que se pone en continuar aprendiendo.
5.2. Si no se aprende, los exámenes y las evaluaciones calificadoras sólo conllevan más desánimo y deserción en el esfuerzo por continuar intentándolo
5.3. Es importante tomar la evaluación como un diagnóstico en cualquier parte del proceso, para saber el rendimiento de los alumnos. No como una nota estimativa.
5.4. La mejor regulación es la que se plantea inmediatamente después de detectar las dificultades y mucho antes de las actividades de evaluación finales.
6. La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil
6.1. La evaluación externa puede ser un indicador que ayude a un equipo a diagnosticar los puntos fuertes y débiles de su trabajo, y a diseñar planes de mejora
6.2. Las pruebas externas que se diseñan son coherentes con una visión innovadora de la enseñanza y del aprendizaje.
6.3. Programas de evaluación externa como el PISA y otros ofrecen elementos de comparación entre países o escuelas
7. La evaluación es el motor del aprendizaje
7.1. La evaluación consiste en recoger información para analizarla y tomar decisiones
7.2. Es de carácter social (sumativa) y pedagógico (formativa)
7.3. Los alumnos perciben la evaluación como algo diferentes lo que ven en clases, es por ello que la asocian como memorización
7.4. La evaluación entendida como coevaluación y autoevaluación construye el motor de todo aprendizaje.
7.5. Sin evaluación de las necesidades del alumnado, no habrá tarea efectiva del profesorado.
7.6. Y sin autoevaluación no habrá progreso.
8. La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje
8.1. La evaluación que es útil para aprender tiene como finalidad regular el proceso de aprendizaje
8.2. La evaluación formativa se refiere a todas aquellas actividades que dan información que puede ser utilizada para revisar y modificar las actividades de enseñanza y de aprendizaje.
8.3. La regulación se basa en el refuerzo de los éxitos y la reconducción de los errores estimulando la realización de más ejercicios o tareas del mismo tipo y premiando con una buena nota cuando los resultados son los esperados
8.4. La evaluación formativa se centra en la comprensión del funcionamiento cognitivo del estudiante frente a las tareas que se le proponen.
8.5. Tres momentos-clave del proceso de enseñanza
8.5.1. Inicial: Analizar la situación de cada estudiante antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje
8.5.2. La evaluación mientras se está aprendiendo: es la que se lleva a cabo a lo largo del proceso de aprendizaje.
8.5.3. Evaluación final: orienta tanto a detectar qué es lo que el alumno no ha acabado de interiorizar
9. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante
9.1. Lo razonable es que un alumno se someta a una evaluación calificadora cuando considere que está preparado
9.2. Es necesario crear situaciones específicas de evaluación, complejas, costosas en material y tiempo, y difíciles de estandarizar
9.3. La finalidad de la escuela es el desarrollo de competencias
9.3.1. Competencia:Capacidad de actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevisibles. Se fundamenta en conocimientos, pero también en valores, habilidades, experiencia
10. La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación
10.1. Los instrumentos de evaluación
10.1.1. Cuestionarios de tipo, mapas conceptuales, diarios de clase, exposiciones verbales, investigaciones, observaciones, portafolios o carpetas de trabajos
10.1.2. se deben escoger en función
10.1.2.1. objetivos de la evaluación
10.1.2.1.1. analizar, aplicar, relacionar, deducir, sintetizar, argumentar
10.1.2.2. Tipo de contenidos que se va a evaluar