¿Qué tanto es un pedacito?. Las silabas, los fonemas y otras unidades

1. las lenguas no son absolutamente consistentes con el principio alfabético, es necesario que también vayan reconociendo patrones ortográficos.

2. La mayor parte de las veces, una sola letra se hace corresponder a un sonido, pero a veces escribimos dos letras para un sonido, como en el caso de la LL o de la CH.

3. Es un hecho reconocido que identificar y operar al nivel de los sonidos menores a la silaba es algo difícil de lograr

4. Antes de poder identificar o segmentar las palabras en fonemas consonantes y vocales, y mucho antes de saber leer y escribir convencionalmente, los niños son capaces, sin embargo, de dividir las palabras en sílabas.

5. Escrituras presilábicas: Los niños no intentan establecer ningún tipo de correspondencia entre letras y unidades de sonido.

6. Escrituras silábicas con valor sonoro convencional: Los niños van dándose cuenta de que las letras tienen valores sonoros convencionales, y van incorporándolos a su sistema silábico de escritura.

7. Para que los niños aprendan a leer, tienen que aprender a reconocer palabras escritas.

8. los investigadores han llegado a la conclusión de que, para aprender a reconocer palabras, debe haber hay otros mecanismos más adecuados.

9. En el castellano, la sílaba marca la unidad rítmica, ya que todas las sílabas tienen la misma duración.

10. Escrituras silábicas sin valor sonoro convencional (en adelante VSC): Los niños empiezan a hacer correspondencias sonoras en la escritura primero tomando a la sílaba como referencia.

11. Escrituras silábico-alfabéticas: Los niños empiezan a usar un sistema aparentemente mixto de representación.

12. Escrituras silábicas sin valor sonoro convencional (en adelante VSC): Los niños empiezan a hacer correspondencias sonoras en la escritura primero tomando a la sílaba como referencia.