4. Unidas psicomatica que se expresa a partir del cuerpo y del movimiento
5. Confluyen aspectos motrices, cognitivos y socio-afectivos como elementos que configuran la personalidad y que nos permiten su comprensión.
6. Su principal finalidad es el desarrollo de las competencias motrices, cognitivas y socioafectivas que se ponen de manifiesto a partir del juego y del movimiento.
7. Un programa de intervención debe basarse ne la comprensión del proceso de maduración humana.
8. Depende de la etapa del desarrollo del niño.
9. Juegos motrices: dar y tomar, quitar-coger, llenar-vaciar, de pelotas, de oposiciòn , soltar-empujar, manipulativo, sguir-ser perseguido.
10. Poner al niño a prueba de sus nuevas competencias.
11. EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO
12. EL TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA
13. Intenta favorecer el desarrollo global de la persona mediante el uso del movimiento y el juego corporal; establecimiento de relaciones con los objetos y con otros y como consecuencia el desarrollo de la identidad y autonomìa personal.
14. Puede ayudar a los niños a cobrar conciencia de sì mismos y prepararlos para soportar sin doblegarse las presiones y ansiedades de sus vidas de niños y adultos.
15. La irritabilidad, hiperactividad, impulsividad de los nios neurologicamente deficientes pueden mejorar.
16. Promover la buena salud y el bienestar y desarrollar las habilidades sensoriomotrices y la autoconciencia.
17. Atmòsfera de alegrìa y espontaneidad
18. Los niños deben comprender su placer y espontaneidad.
19. Incluir ejercicios que capaciten los atributos del movimiento y ejercicios que ayuden a los niños a ser creativos.
20. Ejercicios especìficos, secuencias de movimientos, formas o instrucciones escritas.
21. Comprender los principios en que se basan los ejercicios y utilizar estos últimos en consecuencia.
22. Dar experiencias de èxito y evitar los fracasos
23. El profesor debe guiarse y las relaciones de los niños ante los ejercicios.
