Clasificación De Trastornos Mentales En Infancia y Adolescencia.

1. Retraso mental

1.1. Se clasifican en 5: 1. Retraso mental leve, 2. Retraso mental moderado, 3. Retraso mental grave, 4. Retraso mental profundo, 5. Retraso mental con gravedad no especificada.

1.2. CAUSAS: Los factores etiológicos pueden ser primariamente biológicos o psicosociales, o alguna combinación de ambos. SÍNTOMAS: No existen características comportamentales o de personalidad específicas que estén asociadas unívocamente al retraso mental. Algunos son pasivos, plácidos y dependientes, mientras que otros son impulsivos y agresivos. La ausencia de habilidades para la comunicación puede predisponer a comportamientos perturbadores y agresivos que sustituyan al lenguaje comunicativo. Algunas enfermedades médicas asociadas a retraso mental se caracterizan por ciertos síntomas comportamentales. CONSECUENCIAS: Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual (esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por su grupo cultural). Las personas con retraso mental pueden ser vulnerables a la explotación ejercida por otros.

2. Trastorno de las habilidades motoras.

2.1. 1.Trastorno del desarrollo de la coordinación.

2.2. CAUSAS: enfermedades neurológicas específicas (parálisis cerebral y lesiones progresivas del cerebelo), pero en estos casos existe una lesión neurológica definida y hallazgos anormales en la exploración neurológica. Si hay un retraso mental, el trastorno del desarrollo de la coordinación sólo puede diagnosticarse si las deficiencias motoras exceden de las habitualmente asociadas con el retraso mental. SÍNTOMAS: Varían en función de la edad y la etapa del desarrollo. Por ejemplo, los niños pequeños pueden manifestar torpeza y retrasos en la consecución de hitos del desarrollo motor (caminar, gatear, sentarse, anudar los zapatos, abrocharse las camisas, subir y bajar una cremallera). Los niños mayores pueden manifestar dificultades en tareas motoras como hacer rompecabezas, construir modelos, jugar a la pelota y escribir. CONSECUENCIAS: interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana.

3. Trastorno generalizado del desarrollo.

3.1. 1. Trastorno autista, 2. Trastorno de Rett, 3. Trastorno desintegrativo infantil, 4. Trastorno de Asperger, 5. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

3.2. CAUSAS: Anormalidades cromosómicas o genéticas. SÍNTOMAS: perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados. y CONSECUENCIAS:un sujeto con un trastorno generalizado del desarrollo puede desarrollar ocasionalmente una esquizofrenia posterior.

4. Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentarias de la infancia o la niñez.

4.1. 1. Pica, 2. Trastorno de rumiación, 3. Trastorno de la ingestión alimentaria de la infancia o la niñez.

4.2. CAUSAS: El trastorno alimentario no se explica mejor por la presencia de otro trastorno mental o por simple no disponibilidad de alimentos. SÍNTOMAS:Características diagnósticas La característica esencial del trastorno de la ingestión alimentaria de la infancia o la niñez es la incapacidad persistente para comer adecuadamente, lo que se pone de manifiesto por una incapacidad significativa para ganar peso o por una pérdida de peso significativa, alteraciones persistentes de la alimentación y la ingestión alimentaria propiamente dichas, ingestión persistente de sustancias no nutritivas, CONSECUENCIAS: La ingestión calórica inadecuada puede exacerbar las características asociadas (p. ej., irritabilidad, detenciones del desarrollo) y además contribuir a las dificultades alimentarias. Si la conducta ingestiva aparece exclusivamente en el transcurso de otro trastorno mental (p. ej., retraso mental, trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia) es de suficiente gravedad como para merecer atención clínica independiente.

5. Trastornos de la eliminación.

5.1. 1. Encopresis, 2. Enuresis.

5.2. CAUSAS: Un adiestramiento del control de esfínteres inadecuado e incoherente y el estrés psicosocial (entrar en la escuela o el nacimiento de un hermano), pueden ser factores predisponentes,El comportamiento no se debe exclusivamente a los efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. ej., laxantes) ni a una enfermedad médica, excepto a través de un mecanismo que implique estreñimiento. al igual que por razones psicológicas (ansiedad al defecar en un lugar concreto o un patrón más general de ansiedad o de comportamiento negativista), lo que conduce a una evitación de la defecación. SÍNTOMAS: Evacuación repetida de heces y emisión de orina en lugares inadecuados. Consecuencias: provocar malestar clínicamente significativo o deterioro social, académico (laboral) o de otras áreas importantes de la actividad del individuo

6. Trastornos del aprendizaje

6.1. 1. Trastorno de la lectura, 2. Trastorno del cálculo, 3. Trastorno de la expresión escrita, 4. Trastorno de aprendizaje no especificado.

6.2. CAUSAS: Predisposiciones genéticas, lesiones perinatales y distintas enfermedades neurológicas y médicas(p. ej., envenenamiento por plomo, síndrome alcohólico fetal o síndrome de X frágil), la presencia de estos trastornos no predice invariablemente un posible trastorno del aprendizaje, existiendo muchas personas con trastornos del aprendizaje que no tienen historia semejante alguna. SÍNTOMAS: Rendimiento del individuo en lectura, cálculo o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia, según indican pruebas normalizadas administradas individualmente. CONSECUENCIAS: Los problemas de aprendizaje interfieren significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, cálculo o escritura.

7. Trastorno de la comunicación.

7.1. 1. Trastorno del lenguaje expresivo, 2. Trastorno mixto del lenguaje receptivo- expresivo, 3. Trastorno fonológico-tartamudeo, 4. Trastorno de la comunicación no especificado.

7.2. CAUSAS: puede ser adquirido o evolutivo. En el tipo adquirido se produce una insuficiencia del lenguaje expresivo tras un período de desarrollo normal a consecuencia de una enfermedad neurológica o médica (p. ej., encefalitis, traumatismo craneal, irradiación). En el tipo evolutivo existe una alteración del lenguaje expresivo que no está asociada a lesión neurológica alguna de origen desconocido. SÍNTOMAS: habla limitada cuantitativamente, una gama reducida de vocabulario, dificultad para la adquisición de palabras nuevas, errores de vocabulario o de evocación de palabras, frases excesivamente cortas, estructuras gramaticales simplificadas, limitación de las variedades de las estructuras gramaticales (p. ej., formas del verbo), limitación de las variedades de tipos de frases (p. ej., imperativos, interrogantes), omisiones de partes críticas de las oraciones, utilización de un orden inusual de palabras y enlentecimiento en el desarrollo del lenguaje. CONSECUENCIAS: Las dificultades del lenguaje interfieren los rendimientos académicos o laborales o bien la comunicación social.

8. Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador.

8.1. 1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad,(tipo con predominio del déficit de atención, tipo con predominio hiperactivo-impulsivo y tipo combinado ), 2. Trastorno disocial, 3. Trastorno negativista desafiante, 4. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado, 5. Trastorno de comportamiento perturbador no especificado.

8.2. CAUSAS: patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad, los factores que pueden estar involucrados incluyen la genética, el medio ambiente o problemas con el sistema nervioso central en momentos clave del desarrollo. SÍNTOMAS: Los sujetos suelen experimentar dificulta para mantener la atención en actividades laborales o lúdicas, resultándoles difícil persistir en una tarea hasta finalizarla. A menudo parecen tener la mente en otro lugar, como si no escucharan o no oyeran, disgusto hacia actividades que exigen una dedicación personal y un esfuerzo mental sostenidos o que implican exigencias organizativas o una notable concentración. La hiperactividad puede manifestarse por estar inquieto o retorciéndose en el asiento (no permaneciendo sentado cuando se espera que lo haga así), por un exceso de correr o saltar en situaciones en que resulta inadecuado hacerlo, experimentando dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio, aparentando estar a menudo «en marcha» o como si «tuviera un motor» o hablando excesivamente. CONSECUENCIAS: no prestar atención suficiente a los detalles o cometer errores por descuido en las tareas escolares o en otros trabajos.

9. Trastornos de tics.

9.1. 1. Trastorno de la Tourette, 2. Trastorno de tics motores o vocales crónicos, 3. Trastorno de tics transitorios, 4. Trastorno de tics no especificado.

9.2. CAUSAS: factor fisiológico, de genética. los factores ambientales y psicológicos como la ansiedad o la frustración, intervienen de forma decisiva en su mantenimiento. SÍNTOMAS: vocalización o un movimiento motor súbito, rápido, recurrente, no rítmico, estereotipado. Se experimenta como irresistible, pero puede suprimirse durante períodos de tiempo variables. Los tics motores simples más frecuentes incluyen parpadear, sacudir el cuello, levantar los hombros, hacer muecas faciales y toser. Los tics vocales simples más frecuentes incluyen «aclarar» la garganta, gruñir, inspirar, resoplar, «ladrar». Los tics motores complejos más frecuentes incluyen gestos faciales, gestos relacionados con el aseo, saltar, tocar, pisotear y olfatear objetos. Los tics vocales complejos más habituales incluyen repetir palabras o frases fuera de contexto, coprolalia (uso de palabras socialmente inaceptables, a menudo obscenas), palilalia (repetición de los propios sonidos o palabras) y ecolalia (repetición del sonido, palabra o frase acabados de oír). Otros tics complejos incluyen ecocinesia (imitación de los movimientos de otra persona).CONSECUENCIAS:Estos trastorno provoca un notable malestar o deterioro significativo social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

10. Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia.

10.1. 1. Trastorno de ansiedad por separación, 2. mutismo selectivo, 3. trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o la niñez, 4. trastorno de movimientos estereotipados, 5.trastorno de la infancia, la niñez o la adolescencia no especificada.

10.2. CAUSAS: biológicas y psicologicas y del medio ambiente. SÍNTOMAS: coléricos y, ocasionalmente, golpear, experiencias perceptivas inusuales (p. ej., ver personas que dan vueltas por su habitación, criaturas monstruosas que intentan cogerlos, sienten que unos ojos les miran atentamente). Los niños con este trastorno suelen ser descritos como exigentes, instrusivos y precisando atención constante. Las excesivas peticiones del niño suelen producir frecuentes frustraciones en sus padres, dando lugar a resentimiento y conflictos en la familia. CONSECUENCIAS:retraimiento social, apatía, tristeza o dificultades para concentrarse en el trabajo o en el juego. En función de su edad, los sujetos pueden experimentar miedo hacia animales, monstruos, la oscuridad, fantasmas, ladrones, secuestradores, accidentes de automóviles, viajes en avión y otras situaciones que son percibidas como peligrosas para la integridad de la familia o de sí mismos. Son frecuentes las preocupaciones acerca de la muerte y el morir. La negativa a ir a la escuela puede dar lugar a problemas académicos y a evitación social. Los niños pueden quejarse de que nadie les quiere, o de que nadie les cuida, y que otros desearían que estuvieran muertos, estado de ánimo deprimido que puede persistir a lo largo del tiempo, justificando un diagnóstico adicional de trastorno distímico o de trastorno depresivo mayor. El trastorno puede proceder al desarrollo de un trastorno de angustia con agorafobia