1. Teoría de los rasgos
1.1. Se refiere aquello patrones constantes en la forma en que un individuo se comporta, siente y piensa.
1.1.1. Allport,
1.1.1.1. diferenciaba entre los rasgos cardinales los rasgos centrales y las predisposiciones especificas. indicando que algunas solo se pueden determinar por medio de estrategias ideograficas.
1.1.2. Eysenck,
1.1.2.1. Indica las dimensiones básicas de la personalidad: introversion-extroversion neuroticismo psicocitismo
1.1.3. Cattell
1.1.3.1. Distinguía entre rasgos de habilidad, temperamento, dinámica superficie y fuente
2. Teoría humanista
2.1. Carl Rogers: su enfasis es en la importancia hacia la autorrealización en la formación del auto concepto. Según Rogers el potencial del individuo humano es único, y se desarrolla de forma única dependiendo de la personalidad de cada uno.
2.2. Abraham Maslow: menciona dos aspectos las necesidades y las experiencias y la jerarquiza así: necesidades fisiológicas, de seguridad y protección, amor y pertenencia, valoración y estima, auto realización
3. Teoría biológica
3.1. Esta esta estrechamente relacionada con la psicología de la personalidad, trata de mostrar la biología del cerebro y como la personalidad pueda estar determinada por la genética.evidenciando reacciones emocionales que se presentan desde la infancia debido a las influencias biológicas.
3.1.1. Jeffrey Gray: propone dos dimensiones básicas de la personalidad
3.1.1.1. Impulsividad
3.1.1.1.1. En este caso el sistema biológico relevante sería el mecanismo de aproximación conductual, que al activarse nos haría comportarnos de forma opuesta al mecanismo de inhibición.
3.1.1.2. Ansiedad
3.1.1.2.1. es una combinación de neuroticismo (o inestabilidad emocional) e introversión. En el modelo de Eysenck la extraversión se caracteriza por rasgos de personalidad como la actividad, la dominancia, la asertividad, la sociabilidad y la búsqueda de sensaciones, y la introversión sería su opuesto.
3.1.2. Jerome Kagan
3.1.3. Según Kagan existen al menos cuatro temperamentos básicos: el tímido, el abierto, el optimista y el melancólico, los cuales corresponden a cuatro pautas diferentes de la actividad cerebral, que configuran unas disposiciones básicas que, a la vez, caracterizan la vida emocional innata.
4. Conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser de una persona y la diferencian de las demás.
5. Teoría psicoanalítica (Sigmund freud)
5.1. Esta teoría tiene su fijación central tres estructuras mentales que son el Ello, Yo, Super yo,los cuales están en conflicto entre si y funcionan por medio de la energía mental, de la siguiente manera.
5.1.1. Ello
5.1.1.1. Representa los deseos internos y las pulsiones de placer inmediato, independientemente de las consecuencias.
5.1.2. Super yo
5.1.2.1. Es la instancia psiquica que vela por el cumplimiento de las reglas y normas éticas, el romperlas genera el sentimiento de culpa.
5.1.3. Yo
5.1.3.1. Es el mediador entre el Ello y el super yo, ya que es la instancia psíquica que se acerca a la realidad, por esto controla al ello, haciendo realistas las consecuencias y de la misma manera el super yo, cuidando de no asfixiarnos por su carácter restrictivo
5.2. Habla acerca de las etapas del desarrollo que se hacen presente en los primeros años de vida de la persona, cada etapa involucra una región diferente del cuerpo y sirve como foco principal de gratificación sensual, lo cual se hace perdurable y se refleja en la personalidad.
5.2.1. Etapa oral Etapa anal Etapa falica Etapa de latencia Etapa genital
6. Teoría cognitiva
6.1. Condicionamiento clasico-Pavlov
6.1.1. creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
6.2. Condicionamiento operante-Skinner
6.2.1. es un proceso de aprendizaje mediante el cual asociamos determinadas conductas, con las consecuencias que las siguen.
6.2.1.1. -Refuerzo positivo: Proporcionar algo agradable para incrementar la probabilidad de que una conducta ocurra. ---Refuerzo negativo: Quitar algo desagradable para incrementar la probabilidad de que una conducta ocurra. ---Castigo positivo: Proporcionar algo negativo para disminuir la probabilidad de que una conducta ocurra -Castigo negativo: Quitar algo positivo para disminuir la probabilidad de que una conducta ocurra. -Estímulo discriminativo: Estímulo ante el cual es más probable que una conducta sea reforzada
7. Teoría del aprendizaje
7.1. por medio de esta teoría se explica profundamente algo tan vital como lo es el aprendizaje
7.1.1. Albert Bandura
7.1.1.1. aprendizaje por observación con el experimento del muñeco bobo
7.1.2. Piaget
7.1.2.1. el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades
7.1.3. Rosseau
7.1.3.1. El hombre es bueno por naturaleza, apoya la educación naturalista por medio de la espontaneidad, felicidad, curiosidad asociada a la niñez e indica que el aprendizaje se desarrolla de acuerdo a las habilidades naturales: naturaleza, personas, cosas.
7.1.4. Vygostky
7.1.4.1. Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que el consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo