1. TEORÍA CRITICA CURRÍCULO
1.1. SIMILITUDES
1.1.1. Nace desde el currículo desde allí es donde esta iniciativa transformadora.
1.2. DIFERENCIAS
1.2.1. Disciplina para la autodeterminación, evaluación y dispocisión.
1.3. VENTAJAS
1.3.1. Disposición para potenciar habilidades de pensamiento, amplitud conceptual.
2. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA:
2.1. SIMILITUDES
2.1.1. Cada humano en sus etapa experimenta un proceso de enseñanza aprendizaje.
2.2. DIFERENCIAS
2.2.1. El ser humano experimenta conocimientos nuevos a través de los ya conocidas.
2.3. VENTAJAS
3. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
3.1. Suarez 2000- habla acerca “problema de la formación” objeto central de la acción pedagógica.
3.2. Cerezo 2006- Los paradigmas educativos no han tenido un desarrollo Sencillo.
3.3. Nacional 2002: La actividad pedagógica por experiencia que se tenga siempre trata de repetirse.
3.4. PAVIÉ 2011- define las competencias de la siguiente manera
3.5. Paulo Freiire: Como un lugar donde se hacen amigos, no se trata solo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos, sobre todo es gente
3.6. Echevarria 2003: Concibe la escuela como un escenario de transformación y socialización donde se conjugan una serie de elementos pedagógicos, metodológicos y estructurales
3.7. Zambrano 2006: Asume la escuela como un lugar para los sujetos en la medida en que ella les brinda los aprendizajes necesarios
3.8. Kosnik 2014: Maestro siempre quien señala la existencia de siete claves fundamentales que permiten generar una nueva dinámica académica
3.9. Artavia 2005: Ambiente emocional que se genera en las aulas producto de las interacciones personales pueden marcar pautas activas
3.10. Covarrubias 2014: La necesidad de conocer con mayor profundización la relación e intercambio social que se establece entre maestro y estudiante durante la actividad conjunta en el aula
4. TEORÍA CONCEPTUAL:
4.1. SIMILITUDES
4.1.1. Una persona rica en valores humanos es un ser capaz de generar varias competencias
4.2. DIFERENCIAS
4.2.1. Educado desde sus bases afectivas y particularidades de sus talentos.
4.3. VENTAJAS
4.3.1. Formación de personas con altos niveles de creencia en sí mismos
5. TEORÍA CRITICA:
5.1. SIMILITUDES
5.1.1. Una forma diferente de educar cuya se teoría se orienta hacia lo social.
5.2. DIFERENCIAS
5.2.1. Aprende desde la acción buscando transformar el espacio donde se encuentra
5.3. VENTAJAS
5.3.1. Nace de la necesidad de transformar la educación tradicional en critica.
6. PRINCIPALES AUTORES
6.1. Jhon Dewey, Decroly, Paulo Freire, Skinner, Gagne, Maria Montessori, Zubiria, Ausubel, Bruner, Vigotsky, Feverstein, Piaget.
6.1.1. Jhon Dewey propone un método de enseñanza con las siguientes características: Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que esté interesado por sí mismo.
6.1.2. Maria Montessori : La autora defendía que el juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante los primeros años de edad, por medio de este, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea.
6.1.3. Ovide Decroly. Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.
6.1.4. Jean Piaget: La teoría del desarrollo cognitivo es una teoría integral sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.
6.1.5. Skinner. Skinner desarrolló su famosa teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es reforzada con la intención de que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo conlleve.
6.1.6. Lev Vygotsky.:sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
6.1.7. Paulo Freire: sostiene que “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”91. ... No puede haber una teoría pedagógica, que implique fines y medios de la acción educativa, que esté exenta de un concepto de hombre y de mundo.
6.1.8. Robert Gagné mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje. Los primeros hacen referencia a la adquisición y almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje
6.1.9. Julian de Zubiiria: Desde los años noventa esta propuesta pedagógica adoptó el nombre de la Pedagogía Dialogante y ha sido transferida a múltiples instituciones educativas de Colombia, Ecuador, México y Perú. En la actualidad se está llevando a cabo experiencias bajo su enfoque en diversos municipios de Colombia con el apoyo de las Naciones Unidas
6.1.10. David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.