1. DSM-V Especificar dificultad:
1.1. Lectura
1.1.1. DISLEXIA
1.1.1.1. Patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica.
1.1.1.1.1. Precisión en la lectura de palabras
1.1.1.1.2. Velocidad o fluidez de la lectura
1.1.1.1.3. Comprensión de la lectura
1.1.1.2. ETIOLOGíA Y BASES BIOLÓGICAS
1.1.1.2.1. Por un lado, malformaciones corticales y subcorticales que tienen sus orginenes durante el embarazo; y por el otro, anomalías del desarrollo de la corteza cerebral y del GL (geniculado lateral) y GM (geniculado medial).
1.1.1.3. SUBTIPOS
1.1.1.3.1. Puede ser Dislexia del Desarrollo o Adquirida (secundaria a una lesión)
1.1.1.4. INDICADORES /SÍNTOMAS
1.1.1.4.1. Lectura lenta, costosa, con falta de ritmo y entonación adecuada. Este tipo de problemas los encontramos sobre todo en la dislexia superficial.
1.1.1.4.2. Errores de exactitud: este tipo de errores son aquellos en los que se confunden el orden de las letras
1.1.1.4.3. Dificultades con las rimas
1.1.1.4.4. La existencia de un historial familiar de trastornos o la alteración en la lectura y escritura, son unos claros indicadores de dislexia.
1.1.1.4.5. Dificultades de evocación verbal o de etiquetaje verbal
1.1.1.4.6. Dificultades en la adquisición de ortografía y deletreo.
1.1.1.4.7. Dificultades en la comprensión lectora y en la escritura.
1.1.1.4.8. Sustitución- adición : leer un grafema más al leer la palabra- omisión- inversión-
1.1.1.4.9. rotación- sustituición- tilde
1.1.1.5. EVALUACIÓN
1.1.1.5.1. LEE: Test de lectura y escritura en Español
1.1.1.5.2. PROLEC-SE
1.1.1.5.3. WOODCOCK - MUÑOZ
1.1.1.6. TRATAMIENTO/PRONOSTICO
1.1.1.6.1. Orientado hacia el entrenamiento fonológico.
1.1.1.6.2. Terapia ocupacional.
1.1.1.6.3. Orientación psicológica y psicopedagógica.
1.1.1.6.4. Rehabilitación neuropsicológica.
1.1.1.6.5. Intervención educativa individual.
1.2. Expresion escrita
1.2.1. DISGRAFÍA
1.2.1.1. Patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con la expresión escrita.
1.2.1.1.1. Corrección ortográfica
1.2.1.1.2. Corrección gramatical y de la puntuación
1.2.1.1.3. Claridad u organización de la expresión escrita
1.2.1.2. ETIOLOGIA Y BASES BIOLOGICAS
1.2.1.2.1. Causas de tipo madurativas:
1.2.1.3. SUBTIPOS
1.2.1.3.1. 1. Disgrafía disléxica o específica 2. Disgrafía motriz o caligráfica
1.2.1.4. INDICADORES /SÍNTOMAS
1.2.1.4.1. 1. Disgrafía disléxica o específica
1.2.1.4.2. 2. Disgrafía motriz o caligráfica
1.2.1.5. EVALUACIÓN
1.2.1.5.1. WOODCOCK - MUÑOZ.
1.2.1.5.2. JEL.
1.2.1.6. TRATAMIENTO/PRONOSTICO
1.2.1.6.1. Ejercicios Visuales, Auditivos, Psicomotores, Visomotores, Posturales
1.3. Matematica
1.3.1. DISCALCULIA
1.3.1.1. Patrón de dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido.
1.3.1.1.1. Sentido de los números
1.3.1.1.2. Memorización de operaciones aritméticas
1.3.1.1.3. Cálculo correcto o fluido
1.3.1.1.4. Razonamiento matemático correcto
1.3.1.2. ETIOLOGIA Y BASES BIOLOGICAS
1.3.1.2.1. Origen neurobiológico: Carencia en el concepto básico de magnitud o bien es el resultado de un problema que afecta diversos dominios cognitivos
1.3.1.3. SUBTIPOS
1.3.1.3.1. 1. Verbal 2. Practognóstica 3. Lexica 4. Grafica 5. Ideo-diagnóstica 6. Operacional
1.3.1.4. INDICADORES / SÍNTOMAS
1.3.1.4.1. *El niño no logra una correcta escritura de los números. No los identifica con claridad. *Incapacidad o muchas dificultades para la realización de series secuenciales o clasificaciones numéricas. *Problemas de razonamiento. *Invierte, rota o transpone los números. *Confusión de signos matemáticos. *Problemas para entender conceptos como: posición, tamaño o relaciones. *Dificultades en la coordinación espacio-temporal.
1.3.1.5. EVALUACIÓN
1.3.1.5.1. PROCALCULO WOODCOCK MUÑOZ
1.3.1.6. TRATAMIENTO / PRONOSTICO
1.3.1.6.1. Psicomotriz, Pedagogica, Cognitiva
2. CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO DSM-V
2.1. A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas. Presencia de al menos uno de los siguientes síntomas (persistencia al menos durante 6 meses):
2.1.1. 1) Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
2.1.2. 2) Dificultad para comprender el significado de lo que lee
2.1.3. 3) Dificultades ortográficas
2.1.4. 4) Dificultades con la expresión escrita
2.1.5. 5) Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo
2.1.6. 6) Dificultades con el razonamiento matemático
2.2. B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo, e interfieren con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana.
2.3. C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.
2.4. D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por la presencia de otro trastorno.
3. TRASTORNO ESPECIFICO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL
3.1. Trastorno del desarrollo que afecta a la psicomotricidad, habilidad visoespacial, funcionamiento ejecutivo y desarrollo socioemocional.
3.1.1. CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO (Cornoldi, Mammarella y Fine; 2016)
3.1.1.1. A. Deficit en una o mas medidas de inteligencia no verbal o razonamiento, en presencia de una inteligencia verbal normal.
3.1.1.2. B. Limitaciones en el procesamiento de información visoespacial, se manifiestan al menos dos de las siguientes:
3.1.1.2.1. Dificultades en la percepción organizada de formas.
3.1.1.2.2. Dificultades en la reproducción de dibujos simples por copia o memoria.
3.1.1.2.3. Dificultades para recordar temporalmente y manipular información visoespacial.
3.1.1.3. C. Presencia de limitaciones clínicas o psicométricas en al menos una de las siguientes áreas:
3.1.1.4. D. Varios síntomas están presentes antes de los 7 años pero no se manifestaron hasta que las demandas académicas excedieron al sujeto o estaban enmascaradas por buenas estrategias verbales.
3.1.1.5. E. Los síntomas interfieren o reducen la calidad del funcionamiento académico, laboral o social.
3.1.1.6. F. Estas alteraciones no se explican mejor por la presencia de otro trastorno.
3.1.2. ETIOLOGIA Y BASES BIOLOGICAS
3.1.2.1. Resultado de un daño o déficit funcional en las conexiones de la sustancia del hemisferio derecho.
3.1.3. SUBTIPOS
3.1.3.1. 1. Social 2. Grafomotor 3. Atenciones 4. Perceptivo
3.1.4. INDICADORES / SÍNTOMAS
3.1.4.1. Psicomotricidad
3.1.4.1.1. -Torpeza en deportes y juegos -Torpeza manual: vestido, aseo, uso de cubiertos, etc. -Mala caligrafía, lentitud en la escritura -Tendencia a actividades sedentarias con el paso de los años
3.1.4.2. Lenguaje
3.1.4.2.1. -Desarrollo precoz del lenguaje -Vocabulario propio de niños de mayor edad -Le cuesta ir “al grano” cuando explica algo -Dificultad para sintetizar lo que escucha
3.1.4.3. Visoespacial
3.1.4.3.1. -Dificultad y evitación de puzles, rompecabezas y juegos de construcción -Dibujo de baja calidad -Se desorienta en edificios, calles, parques o centros comerciales -Pobre conciencia y orientación temporal
3.1.4.4. Memoria
3.1.4.4.1. -Excelente memoria verbal (cuentos, narraciones, etc.) -Pobre memoria visual y episódica (experiencias vividas)
3.1.4.5. Funciones ejecutivas
3.1.4.5.1. -Desorganizado con materiales y objetos personales -Dificultad en planificar tareas de varios pasos -Poca flexibilidad cognitiva (testarudo, cabezota)
3.1.4.6. Socialización
3.1.4.6.1. -Dificultad en la identificación de elementos no verbales: gestos corporales, expresiones faciales, posturas, tono de voz, etc. -Falta de habilidades sociales -Tendencia al aislamiento -Riesgo de burlas y acoso por los iguales
3.1.4.7. Lecto escritura
3.1.4.7.1. -Dificultad en tareas relacionadas con la síntesis de información (identificación de ideas principales, resumen, esquema, etc.) -Caligrafía de baja calidad. Escritura lenta -Redacción: ideas desorganizadas
3.1.5. EVALUACIÓN
3.1.5.1. Escala de Inteligencia de Wechsler
3.1.5.2. Test de la Figura compleja de Rey
3.1.5.3. Test de Benton
3.1.5.4. Escala de Desarrollo Infantil de Bayley
3.1.5.5. Escalas de Desarrollo Motor y el Programa de Actividades Motoras Peabody
3.1.5.6. NEPSY II - III
3.1.5.7. Vineland - parte motora y de la vida diaria
3.1.5.8. Anamnesis
3.1.5.9. Escala de habilidades sociales
3.1.5.10. Caras
3.1.5.11. Test de Grooved Pegboard
3.1.5.12. S.T.A.I.C
3.1.6. TRATAMIENTO /ORIENTACIÓN
3.1.6.1. Psicopedagógico, Psicológico, Terapista Ocupacional